초등학교 국어과 자기성찰 학습이 아동의 학습동기 및 학업성취에 미치는 효과 = (The) Effect of self-reflective Learning on Children's Learning Motivation and Achievement in the Elementary Language Subject Matter
저자
발행사항
제주 : 제주교육대학교 교육대학원, 2006
학위논문사항
학위논문(석사)-- 제주교육대학교 교육대학원 : 초등교육방법전공 2006. 8
발행연도
2006
작성언어
한국어
주제어
KDC
710.7 판사항(4)
발행국(도시)
제주특별자치도
형태사항
vii, 89p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
참고문헌: p. 52-53
소장기관
교육의 본래적 목적에 비추어 볼 때, 학교교육의 기본 성격은 학습자 개인의 자기성찰을 촉진하기 위한 지도활동이라고 전제할 수 있다. 상담은 기본적으로 학습자의 자기성찰을 촉진하기 위한 실천적 조력활동이라는 점에서 크게 학교교육의 기본 성격과 모순되지 않는다. 또한 교육은 교과의 지도를 통해서만 이루어지는 것이 아니고, 학교에서의 모든 경험과 활동을 통해서 이루어지는 것이며, 개인의 일상적인 경험은 교과교육과 통합될 때 비로소 참다운 깨달음에 도달하고, 개인의 삶에 의미 있는 변화를 가져올 수 있다. 이 연구는 교과를 단순히 교과로 다루려는 한계를 넘어서 아이들이 자기 내면을 들여다보게 연결시켜주는 매개역할-자기성찰을 위한 교과교육-을 하도록 하여, 학습에 대한 흥미와 학업성취에 미치는 효과를 알아보고자 수행되었다.
이 연구의 가설은 다음과 같다.
가설Ⅰ. 초등학교 아동의 국어과 학습동기는 자기성찰 학습을 실시한 학습집단이 유의미하게 높다.
Ⅰ-1 초등학교 아동의 주의집중력은 자기성찰 학습을 실시한 학습집단이 유의미하게 높다.
Ⅰ-2 초등학교 아동의 관련성척도는 자기성찰 학습을 실시한 학습집단이 유의미하게 높다.
Ⅰ-3 초등학교 아동의 자신감은 자기성찰 학습을 실시한 학습집단이 유의미하게 높다.
Ⅰ-4 초등학교 아동의 만족감은 자기성찰 학습을 실시한 학습집단이 유의미하게 높다.
가설Ⅱ. 초등학교 아동의 국어과 학업성취도는 자기성찰 학습을 실시한 학습집단이 유의미하게 높다.
이 연구의 대상은 제주도 시 지역에 위치한 B초등학교 2학년 2개 반 아동 45명이다. 이 가운데 1개 반은 실험집단이고 나머지 1개 반은 통제집단이다. 실험집단의 피험자들은 자기성찰을 위한 교과교육 활동에 참여하였고, 통제집단의 아동은 전통적인 지도법에 의존하는 학습활동에 참여하였다. 아동들은 사전검사로 학습동기 검사와 국어과 첫째마당 학업성취도 평가를 받았으며, 사후검사로는 학습동기 검사와 국어과 넷째마당 학업성취도 평가를 받았다.
실험과제는 송재홍(2005)이 제시한, 교과가 갖는 상담활동의 도구로서의 유용성 평가준거에 의하여 대단원 분석을 한 결과 가장 높은 점수가 나온 국어과 2학년 1학기 넷째마당 ‘내 생각 어때요’를 채택하였다.
이 연구는 가설Ⅰ과 가설Ⅱ를 검증하기 위하여 평균과 표준편차를 산출하고 사전검사를 공변량으로 하여 교수법에 따른 차이에 대한 일변량공분산분석을 수행하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 이 연구는 자기성찰 학습을 실시한 학습집단이 전통적 학습집단보다 학습동기가 높다는 것을 부분적으로 지지하고 있다.(가설Ⅰ-1, 가설Ⅰ-4)
둘째, 자기성찰 학습을 실시한 학습집단이 전통적 학습집단보다 학업성취도가 높다는 것을 확인할 수 있었다.(가설Ⅱ)
이상을 종합해 볼 때, 이 연구는 교과학습에 상담의 마인드를 접목한 자기성찰 학습이 학습동기와 학업성취도를 향상시키는 효과가 있다는 것을 밝히는 데 어느 정도 긍정적으로 기여한 것으로 평가할 수 있다. 그러나 교과의 특성상 ‘국어’는 자아에 대한 세계와 세계에 대한 자아를 표상하는데 손쉽게 활용할 수 있는 가장 강력한 도구이기 때문에 상담의 마인드와 차별화하는 데 어려움이 많았다. 오히려 상담과 거리가 멀게 느껴지는 다른 교과(예 : 수학, 과학, 실과 등)에 자기성찰 학습이 적용된다면 그 효과는 훨씬 크리라 예상된다. 그러기 위해서는 교사들의 교과에 대한 사고를 확장하고, 모든 교과에서 자기성찰목표를 찾고, 교과목에 따른 다양한 교수-학습모형을 수립하여 적용한다면 학습자체를 놀이처럼 즐기면서 할 수 있고, 교과에서 습득한 앎을 교과 밖의 삶에까지 전이 시킬 수 있으리라 여겨진다.
It could be supposed that teaching is the activity to promote self-reflection. Counseling is a practical education activity to the promote children's self-reflection, and it is not contradictory to the originality of education in general. Moreover, education is realized not only through instruction of subject matters but through all experiences that students take in the schooling. When a student integrate his own experiences into subject matters, he could be aware of his own pictures and bring significant changes to he's life. By using the subject matters to promote students' self-reflection, the schooling could accomplish it's own purpose.
The purpose of this study is to explore the effect of self- reflective learning on children's learning motivation and academic achievement.
The hypotheses are as follows:
Hypothesis Ⅰ. Children's learning motivation would be significantly high in the learning group which practices self- reflective learning.
Ⅰ-1 Children's concentration would be significantly high in the learning group which practices self-reflective learning.
Ⅰ-2 Children's relation scale would be significantly high in the learning group which practices self-reflective learning.
Ⅰ-3 Children's self-confidence would be significantly high in the learning group which practices self-reflective learning.
Ⅰ-4 Children's satisfaction would be significantly high in the learning group which practices self-reflective learning.
Hypothesis Ⅱ. Children's learning achievement would be significantly high in the learning group which practices self- reflective learning.
The subject of this study was 45 children of two classes from B Elementary School in Jeju City. One class was an experimental group and the other was a control group. The subjects of the experimental group participated in educational activities for self-reflection, while those of the control group participated in learning activities relying on traditional direct instruction. For the pre-test, the subjects took tests on learning motivation and achievement of the first unit of Korean language subject matter. As the post-test, they underwent tests of learning motivation and achievement of the fourth unit of Korean language subject matter.
As a result of analyzing units in accordance with criteria for usability of subject matters as counselling means suggested by Song Jae-hong(2005), the fourth unit, "What Do You Think about My Idea?", earned the highest score. Thus, the fourth unit was adopted as an instrument.
To verify Hypothesis Ⅰ and Hypothesis Ⅱ, this study calculated the mean and the standard deviation and conducted one-way ANCOVA on difference by teaching methods setting down the result of the pre-test as covariance.
The findings of this study were as the following:
First, this study partially upheld the hypothesis that the group which practices self-reflective learning would show higher learning motivation than the group of traditional learning(Hypothesis Ⅰ-1, Ⅰ-4).
Second, it was identified that the group which practiced self-reflective learning showed higher learning achievement than the group of traditional learning.
Putting all findings stated above together, it can be judged that this study contributed to identifying that the self-reflective learning grafting the spirit of counseling in learning is effective for improving learning motivation and achievement. However, there were many difficulties in grafting it in Korean language subject matter because 'Korean language' is the most powerful means to be used easily in representing the world toward self and self toward the world. Instead, it is expected that if self-reflective learning is applied to subject matters distant from counseling, for example, mathematics, science, and practical course, the effect will be enormous. If teachers widen thoughts on subject matters, search for objectives of self-reflection in all subject matters, and establish and apply diverse teaching-learning models, children can enjoy learning itself as if it is a game and spread what they acquire from subject matters to life beyond them.
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