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한국 초등학생들의 영어 읽기 발달 과정: 해독에서 독해까지. = The Second Language Reading Development of Korean Elementary Students: From Decoding Skills to Reading Comprehension
저자
발행기관
한국외국어대학교 외국어교육연구소(INSTITUTE OF FOREIGN LANGUAGE EDUCATION HANKUK UNIVERSITY OF FOREIGN STUDIES)
학술지명
권호사항
발행연도
2017
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
149-173(25쪽)
DOI식별코드
제공처
많은 연구들이 제 2 언어(L2) 독해와 모국어(L1) 독해가 그 발달과정에 있어서 일치한다고 주장한 반면, 몇몇 학자들은 L2 독해가 다양한 요소로 인해 더 복잡하다고 주장하였으며 그 원인 중 하나로 지목된 것이 바로 L1과 L2 사이의 철자 차이이다 (Akamatsu, 1999; Geva, Wade-Whooley, & Shany, 1997). 한국어와 영어는 이러한 철자 차이가 극명하기에 본 연구에서는 한국의 초등학교 학생들이 영어로 읽기를 배워가는 과정을 연구하고자 한다. 특히, 그들의 해독 능력이 학년별로 차이가 있는지, 그리고 해독 능력은 그들의 독해 능력에 어떠한 차이를 보이는지를 살펴보고자 한다. 이러한 목적으로 본 연구에서는 4학년, 5학년, 6학년 학생들 각각 16명씩, 총 48명을 모집하여 이들에게 해독 능력 면에서 서로 다른 난이도를 지닌 세 가지 텍스트를 읽게 하고 이에 대한 독해 질문에 대답하도록 하였다. 그 결과, 학년에 상관없이 해독 능력이 그들의 독해에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 학년별로 독특한 패턴을 보이고 있음을 발견하였다. 이는 각 학년별로 단어 인식에 있어서 서로 다른 단계에 있음을 증명하는 것이기도 하다. 본 연구는 한국 초등학교 학생들이 영어의 해독 능력을 키워서 L1에서 터득한 내용파악과 관련된 능력을 L2로 전이할 수 있도록 교육 받아야 함을 시사한다.
더보기While much research posits that reading development in a second language (L2) is similar to that of a first language (L1), some scholars have argued that L2 reading development is more complicated by a variety of factors, one being L1-L2 orthographic distance (Akamatsu, 1999; Geva, Wade-Whooley, & Shany, 1997). Because of the orthographic distance between Korean and English, this study aimed to examine how Korean elementary students acquire reading skills in English, in particular, how their decoding skills vary depending on their grade level and how their decoding skills affect reading comprehension. For this purpose, 48 students in fourth, fifth, and sixth grade―16 students of each―first read aloud three different texts that each exhibited varying degrees of decoding difficulty. Then, they answered comprehension questions about each text. The results revealed that decoding difficulty seems to affect reading comprehension irrespective of grade level. However, each grade level exhibited a unique pattern of decoding difficulty, which indicates that each grade represents a different stage of word reading development. The study findings suggest that Korean elementary students should be instructed to practice English decoding skills.
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