초등학교 과학수업에서 교수법적 변환의 방식 탐색 = The Aspect Exploration of Pedagogical Transformation In Science Class at Elementary School
저자
발행사항
인천 : 경인교육대학교 교육대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사)-- 경인교육대학교 교육대학원 : 초등과학교육 2011. 2
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
인천
형태사항
vi, 94p. ; 26cm
소장기관
본 연구는 수업 현장에서 교사들은 학생들에게 어떻게 과학교과내용을 전달하고 있는지, 같은 교육과정의 같은 교과서로 수업을 하는데 각 현장마다 수업이 다르게 나타나는 이유는 무엇인지를 파악해 보고자 하는 생각에서 출발하였다. 그래서 초등 과학 수업에서 과학 교과 지식이 교수법적으로 변환되는 방식을 그 표상 형식에 따라 분석하였다.
연구를 위해 6-13년의 경력을 가진 3학년 교사 3명과 5학년 교사 2명을 연구 참여 교사로 선정하였다. 그리고 모두 13차시 수업을 녹화하고 전사하였으며 표상 형식에 따라 교수법적 변환 방식을 코딩하여 분석하였고 필요한 경우 면담을 실시하였다. 표상 형식은 언어, 그림, 물체, 몸동작, 복합, 기타로 구분하였으며 변환의 주체에 따라 교사, 학생, 외부 자료로 구분하였다.
연구 결과 교수법적 변환의 방식은 언어적인 표현이 가장 많이 나타났으며, 언어적인 표현 중 의인화와 비유적인 표현이 가장 많았고, 실생활의 예, 내러티브, 아동의 언어, 일상적인 언어, 용어의 재정의, 퀴즈 등의 변환이 있었다. 그림과 물체를 이용한 변환은 동적인 표현과 정적인 표현으로 구분하였으며 그림을 이용한 변환은 그림모델, 도표․도식, 기호, 애니메이션, 실생활의 예가 있었고, 물체를 이용한 변환은 스티커, 실생활의 예, 교과서 외 실험이 있었다. 몸동작에 의한 변환은 손으로 하는 실험, 동물의 특징을 쉽게 알리기 위한 흉내 내기, 실연이 있었다. 그리고 동영상, 플래시 노래와 동화, 율동, 역할극 등은 그 표상형식이 복합적으로 나타났다. 그 밖에 표와 그림으로 구성된 평가 문제가 있었다.
이번 연구에서 나타난 교수법적 변환의 방식 중 그림모델, 손으로 하는 실험, 실생활의 예 등은 교과내용의 이해를 주된 목적으로, 플래시 노래, 동화나 율동 등은 동기 유발 및 참여를 높이기 위해 활용되었다. 또한 그림 모델이나 교과서 외 실험 등은 학생들의 과학적 호기심을 갖게 하고 과학내용의 이해력을 높일 수 있는 변환으로 파악되었다.
본 연구를 통하여 초등학교 과학 수업에서 교사는 학생들의 교과내용 이해를 위해 다양한 방법으로 접근하고 있다는 것을 알 수 있었다. 이러한 다양한 교수법적 변환 방식을 바탕으로 교사 교육 및 후속연구에 고려해야 할 사항을 다음과 같이 제언한다.
첫째, 교사 스스로 자신의 교수법적 변환의 방식을 탐색하여 자신과 자신의 학생들에게 알맞은 효과적인 변환의 기술을 익힐 수 있는 교사 교육이 마련되어 교사들의 전문성 신장에 도움이 되도록 해야 한다.
둘째, 수업에서는 학생 스스로 교수법적 변환에 참여하는 것 또한 중요하다. 그러므로 교사는 다양한 활동을 계획하여 학생 스스로 교수법적 변환에 참여할 수 있는 충분한 기회를 제공해 주어야 한다.
셋째, 교사가 외부에서 이미 제작된 교수법적 변환 자료를 활용할 때에는 그 활용 목적을 분명히 하고 수업의 흐름에 맞는 적절한 자료를 선택하여 보다 질 높은 수업이 이루어질 수 있도록 해야 한다.
넷째, 본 연구는 과학 내용에 대한 변환에 초점을 맞추어 살펴보았으나 앞으로 후속 연구에서는 과학의 탐구 과정과 과학의 본성에 대한 교수법적 변환 또한 탐색해 볼 필요가 있다.
key word : 초등 과학 수업, 과학 교과 지식, 교수법적 변환(pedagogical transformation), 표상 형식
This study started to understand the aspects about how the teacher teaches students science and why the result is different depending on the class, even though the teacher teaches students science with the same material on the same textbook. We analyzed the representation based on how the teacher tried to deliver their knowledge and science topics in the classroom. For this study, three teachers who teach third grade and two teachers who teach fifth grade were chosen. All of them have six to thirteen years teaching experience. Then, thirteen lessons were recorded and transcribed. The pedagogical transformation aspects were coded and analyzed in accordance with the representation type, and when necessary, carried out the interview. The representation types are divided into : verbal, pictorial, material, actional, complex and others. Also, according to the main agents, they are divided into teacher, student and external data.
The result of this study shows that the numbers of verbal transformation is the highest portion in the various pedagogical transformation aspect.
Verbal transformation has the largest number of personification and metaphorical expressions. Besides that, there are the transformations of real life examples, narrative, children's language, ordinary language, redefinition of terms and quiz. The pictorial transformation has picture model, chart, diagram, mark, animation and the real life examples. The material transformation has stickers, the real life examples, the experiments except for textbooks. Further, hereby, in this study, we devide into dynamic and static expressions for both pictorial and material transformations.
Hands-on activity, pretending-motions, showing an animal's character easily, demonstrations and some of similar activities are defined as the actional transformation, which possibly accomplished through body movement.
The aspect of the video clips, flash songs and stories, dance routines and role plays turn out to be more complex and then we mentioned it as complex transformation in this study. Additionally, there is the assessment problem that is composed of charts and pictures and then we conceptualized it as other transformation. Among the various aspects of pedagogical transformation in this study, the main purpose of using picture models, hands-on activity and real life examples are help students to understand easily the subject content knowledge. Flash story and dance routines, interpreting the transformation, are used for increasing the students' motivation and raising the participants' interest in the class. Also, picture models and experiments, using some inventive materials not mentioned on textbook, interpreting the transformation, are turned out to useful to cause students' scientific curiosity and to increase the understanding of science subject matter knowledge.
Through this study, we found that the teachers are always doing their best endeavor to help students to understand the contents of science textbook through many different approaches.
Based on the method of diverse pedagogical transformation, we would like to propose four suggestions, for the training curriculum for teachers and for the next study, to be considered as follows;
Firstly, the training curriculum dealing in pedagogical transformation for teachers should be set up and enabling teachers to explore their own technique by themselves, to customize it effectively to meet them and their students and to increase their professionalism through that course.
Secondly, it is very important, in class, that students participate in pedagogical transformation. Then the teacher has to plan diverse activities and give students sufficient opportunities enabling them to be engaged in pedagogical transformation.
Thirdly, teachers should understand the clear and practical purpose of using materials to be used for pedagogical transformation in science class and choose proper materials to meet well the aiming flow of their lessons and to achieve much more qualified outcomes, when they need to use some materials introduced from outside.
Lastly, this study was mainly focused on the transformation of science subject matter knowledge in the textbook. However, it is necessary for follow-up research to focused on the pedagogical transformation for the process of scientific investigation and the nature of science.
key word: science class of elementary, pedagogical transformation, science subject matter knowledge, representation
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