KCI등재
다문화가정 학생의 학교생활적응에 대한 교사의 인식과 갈등에 관한 연구 = Research on Teachers’ Conflict and Perception on School Adjustment of Multicultural Students
저자
최지영 (한남대학교)
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2014
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
441-467(27쪽)
KCI 피인용횟수
10
제공처
The purpose of this study was to explore teachers’ perception to the multicultural students’ school adjustment and teachers’ conflict in the multicultural classroom. There are two specific research questions. First, what are teachers’ perception on school adjustment of multicultural students? Second, what kind of conflicts do teachers experience in the multicultural classroom? The participants in the study are 32 elementary school teachers who had experiences teaching multicultural students. Research methods include teacher survey for thirty two teachers and in-depth interviews for five teachers. The data was analyzed using content analysis. Researcher first discovered the underlying code, subcategories and main themes. The main results of this study are as follows: First, researcher found main themes in the area of individual, parents, and peer relationship. Second, the multicultural classroom teachers experienced conflicts in teaching, multicultural students’ identity issue, lack of moral sensitivity. and discrepancy between perception and action to multicultural students. The study give educational implications for developing educational program for teachers and pre-service teachers who will take charge of multicultural classroom.
더보기이 연구의 목적은 다문화가정 학생의 학교생활적응에 대한 교사의 인식과 다문화학급에서 교사가 경험하는 갈등을 탐색하는 것이다. 구체적인 연구문제는 두 가지이다. 첫째, 다문화가정 학생의 학교생활적응에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 둘째, 다문화학급에서 교사가 경험하는 갈등은 무엇인가? 이 연구의 대상은 초등학교에서 다문화가정 학생을 담당한 경험이 있는 초등학교 교사 32명이다. 연구 방법은 교사들을 대상으로 설문조사와 심층면담을 병행하였다. 수집된 자료는 내용분석을 실시했다. 다문화가정 학생에 대한 교사의 인식과 관련해서는 우선 기본 코드를 발견하고, 코드 간의 관계를 고려하여 주요 주제를 범주화하였다. 다문화학급에서 교사가 경험하는 심리적 갈등에 대해서는 교사가 보고한 주요 에피소드를 분석하여 에피소드 안에 교사-학생, 학생-학생 간의 갈등이 포함된 가장 대표적인 사례들을 선정하여 제시하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화가정 학생에 대한 교사의 인식은 크게 개인, 부모, 친구관계 영역에서의 주제로 범주화되었다. 둘째, 다문화학급 담당 교사가 경험하는 갈등은 교과수업시간에 교사가 경험하는 갈등, 다문화가정 학생의 신분이 타인에 의해 드러나는 경우, 도덕민감성의 부족, 다문화가정 학생에 대한 교사의 인식과 실행의 괴리 등으로 나타났다. 이 연구는 다문화가정 학생에 대한 이해의 폭을 넓히고, 교사가 다문화학급에서 경험할 수 있는 갈등의 성격을 탐색했다는 점에서 의의가 있다. 또한 이 연구의 결과는 다문화학급을 담당하는 교사 및 예비교사 교육 프로그램 개발에 실질적인 도움을 줄 것으로 기대한다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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