유아동작교육에 관한 예비교사의 인식 = Preservice Teachers` Perception of Movement Education for Young Children
저자
발행사항
익산 : 원광대학교, 2007
학위논문사항
학위논문(석사)-- 원광대학교 : 유아교육학과 2008. 2
발행연도
2007
작성언어
한국어
KDC
375.1 판사항(4)
발행국(도시)
전북특별자치도
형태사항
vii, 55p. ; 26cm
소장기관
본 연구의 목적은 교사양성과정에 수학중인 예비교사의 유아동작교육에 대 한 인식과 수학연한에 따른 차이를 알아보는 것이다.
이와 같은 연구의 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아 동작교육의 가치, 목적, 개념에 대한 예비교사의 인식은 어떠한가? 수학연한에 따른 차이는 어떠한가?
2. 유아 동작교육과 관련된 교사교육에 대한 예비교사의 인식은 어떠한가? 수학연한에 따른 차이는 어떠한가?
3. 유아 동작교육의 내용에 대한 예비교사의 인식은 어떠한가? 수학연한에 따른 차이는 어떠한가?
4. 유아 동작교육의 방법에 대한 예비교사의 인식은 어떠한가? 수학연한에 따른 차이는 어떠한가?
5. 유아 동작교육의 문제점에 대한 예비교사의 인식은 어떠한가? 수학연한 에 따른 차이는 어떠한가?
연구 대상은 전북지역에 소재한 4년제 2개교와 3년제 6개교에서 유아교육을 전공하는 학생으로서 유아동작교육(예; 유아음률교육, 유아동작활동 등)에 관 한 교과목을 1과목 이상 수강한 졸업학년의 예비교사 333명이며, 회수된 설문 지는 328부로 회수율은 98%였으나, 분석에 사용된 자료는 325부이며, 오정현 (2005), 이강순(2003), 백수덕(1998)등의 선행연구를 참고하여 본 연구자가 작성 한 설문지를 사용하였다.
본 연구를 검증하기 위하여 수집된 자료는 Window용 SPSS프로그램을 이 용하여 빈도분석과 SD를 산출하였으며, 수학연한의 차이를 알기 위해 t 검증 을 실시하였다.
본 연구를 통해서 얻어진 결과는 다음과 같다.
1. 예비교사는 유아동작교육의 필요성과 중요성에 대해 높게 인식하며, 유아동 작교육의 목적은 창의성 육성으로, 유아동작교육의 개념은 음악적 표현활동 으로 인식하였으며 수학연한에 따른 순위의 차이는 없었으나 율동기능훈련 이라는 개념은 3년제가 더 높게 인식하였다.
2. 앞으로의 교사교육은 이론적 교육보다 실기교육과 교수방법에 대한 교육이 더 필요하다고 인식하며, 수학연한에 따른 순위의 차이는 없었다.
3. 유아동작교육 지도방법에 대하여 실내외 환경제공이 가장 중요하며, 전담교 사가 지도, 대그룹으로 지도하는 경우에 3년제가 4년제에 비해 더 높게 인 식하였다.
4. 유아동작교육 활동지도 시, 창의적인 표현 격려와 충분히 느껴보는 기회의 제공을 중요하다고 인식하고 있으며 수학연한에 따른 순위의 차이는 없었으 나, 3년제의 경우 전체적으로 인식정도가 낮았다.
5. 유아동작교육의 문제점에서, 공간과 시설이 부족하고 관심과 활동시간이 부 족하며 공연중심활동에 치중한다는 인식에 있어 수학연한에 따른 순위의 차 이는 없었으나 3년제의 경우 인식정도는 전반적으로 낮았다.
This study investigated pre-service teachers' perceptions of movement education for young children and the differences of it according to the term of education.
The questions for research were as follows:
1. What is the pre-service teachers' perceptions of values, purposes and concepts of movement education for young children? Is there any difference according to the term of education?
2. What is the pre-service teachers' perceptions of the teacher education related movement education for young children? Is there any difference according to the term of education?
3. What is the pre-service teachers' perceptions of the contents of movement education for young children? Is there any difference according to the term of education?
4. What is the pre-service teachers' perceptions of the method of movement education for young children? Is there any difference according to the term of education?
5. What is the pre-service teachers' perceptions of the problems of movement education for young children? Is there any difference according to the term of education?
The subjects of this study were 333 pre-service teachers from 2 four-year colleges and 6 three-year colleges in Jeonbuk province, who took more than 1 course of movement education for young children. The total of 328 questionnaires were collected and 98.5% of the questionnaires was returned, but the 325 questionnaires were used for analysis. The questionnaire designed by researcher with reference to Oh, Jung Hyun(2005), Lee, Kang Soon(2003), and Baek, Soo Duk(1998).
In order to examine the research questions, the collected data were statistically processed and analyzed by frequency, standard deviation, and t test with SPSS 13.0 for Windows.
The results of this study are summarized as follows:
1. The pre-service teachers have good perceptions of necessity and importance of movement education for young children, and perceived the activities of musical expression as the concepts of movement education for young children. There were no significant difference according to the term of education, but the three-year college students perceived rhythmic movement skills as the concepts of movement education for young children more than the four-year college students.
2. The pre-service teachers perceived the necessity of teacher education in the future. And they need practical training and education for teaching method more than the theory. There was no significant difference according to the term of education.
3. The pre-service teachers perceived that the provision of indoor and outdoor environment was important in movement education for young children. And the three-year college students perceived the large group instruction and instruction by professional part-time teacher more important than the four-year college students.
4. The pre-service teachers perceived that the encouragement of creative expression and giving a chance of feeling enough in teaching movement for young children. There was no significant difference according to the term of education, but the three-year college students generally showed lower level of perception than the four-year college students.
5. The pre-service teachers perceived the lack of spaces, facilities, interests, and times for activities and emphasis on the performanceoriented activities as the problems of movement education for young children. There was no significant difference according to the term of education, but the three-year college students generally showed lower level of perception than the four-year college students.
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