과학적 태도에 따른 중학생의 학교 과학수업과 학원 과학수업에 대한 만족도 비교 = A Study on Middle School Student's Satisfaction of School Science Lessons and of Private Academy Science Lessons to the Science Attitudes
본 연구는 학교 과학 교육과 학원 과학 교육의 활성화와 바람직한 방향 설정을 위한 기초 자료를 제공하기 위해 중학생들의 과학적 태도에 따른 학교 과학 수업과 학원 과학 수업에 대한 인식을 조사 및 분석하였다. 분석 결과, 학생들은 학교 과학 교사보다 학원 과학 강사를 더 친근하게 인식하고 있었으며 자신들에게 더 많이 관심을 가지고 있다 인식하였다. 그리고 학생들은 수업목표 제시나 수업과 관련된 여러 가지 자료 제시는 학원보다 학교에서 더 잘 이루어진다고 인식하고 있었으며 과학 현상이나 개념에 대한 스스로 생각할 수 있는 기회 역시 학교 과학 수업이 더 많다고 인식하고 있었다. 또한 학생들은 학교 과학 수업보다 학원 과학 수업에 더 집중하며 모르는 내용에 대해 질문을 더 많이 한다고 답하였고 학습평가의 경우 학교 과학 수업과 학원 과학 수업 모두 진단평가 보다는 형성평가와 총괄평가에 치중해 있는 것으로 조사되었다. 또한, 과학적 태도 점수를 상․중․하로 나누어 학교 과학 수업과 학원 과학 수업 중 어디에 더 만족하는지를 조사해 본 결과 과학적 태도 점수가 우수한 학생들은 학원 과학 수업에 더 만족하였다. 그러나 과학적 태도 점수가 중․하인 학생들에 비해 그 만족도가 낮은 편인 걸 봐서 학원의 경우 학생들의 과학적 사고나 태도를 촉진하는 수업보다는 주입식 수업으로 인해 과학적 태도가 높은 학생들의 만족도가 낮을 것이며 학교의 경우 실험이 학생들의 호기심과 과학적 태도를 향상시켜 줄 수 있는 자유로운 실험이 되기보다는 수행평가와 같은 성적을 측정하는 도구로 밖에 이용되지 않음을 알 수 있었다.
더보기The purpose of this study was to examine the relationship between the science attitude of middle schoolers and their satisfaction level with science lessons provided by school and academy in an effort to bolster public and private science education and determine some of the right directions for that. The subjects in this study were 172 middle schoolers who attended five different private cram schools in Dalseo-gu, Daegu. After a survey was conducted, randomly selected 25 students were interviewed. Their satisfaction level was analyzed in terms of relationship with teachers, teaching methods, learner class participation and evaluation, and their science attitude scores were compared and categorized into three groups. The students found themselves to be on more friendly terms with the cram school science teachers than with their school science teachers. They considered the former to be more interested in themselves, and put their schools above the academies in terms of presenting instructional objectives and relevant materials. They also believed that the schools gave them more opportunities to think of scientific phenomena or conception on their own. They stayed focused better in the academies than in the schools, and asked more questions in the academies. As to evaluation, both of their schools and academies leaned toward formative or summative evaluation rather than diagnostic evaluation. The students were divided into three different groups according to science attitude scores, and how much each group was satisfied with science instruction offered by the schools and academies was checked. As a result, the students who got higher scores in science attitude were more gratified with the academies. The others who got intermediate or low scores were more satisfied with the academies as well, which taught them to grasp the point of instruction and solve past examination questions so that they could boost their scores in science. As a study established that younger graders fell behind in science attitude, both schools and academies should try to teach students to improve the attitude of students toward science without letting them remain indifferent to that
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