현대 중국어 보어의 교학 방안

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

在汉语语法教学中, 补语的学习需要很长时间, 容易出现混乱。 补语种类繁多, 历来语法学者的说明也没有明确地解释出来, 因此更是如此。 本稿中的期待是整理这些内容, 提出新的教学方法, 并希望如何通过简单化帮助教学过程的困难。 首先, 考虑到篇幅问题, 重点介绍了占全体篇幅一半的内容。它提出, 当将补语分成两部分时, 有"得"标志不出现的数量补语、结果补语、方向补语。
关于补语的定义, 他提到《汉语学习方法论系统提要(1984)》是伴随中国改革开放而产生的成果。在补语中，将放在动词右侧的特征作为确定代表性标准。并讨论，动作的位置后，同时出现成分的词序特征。详细的讨论说法不一，从广义上讲，说话人的意图是根据他是否注意对象或运动量来使用的。其次，在观察“结果”概念的时候，首先有人认为正确设置“结果”的含义很重要。一个动作后的结果被观察为状态、程度、后续动作、方向或各种意义取向等各种意义。教学过程中提出了以简单化战略代替动词和补语的结合，用一个动词词汇学习比较有利的建议。第三，在提及方向报告的过程中，提出了将具有意义上的异质特征，即方向性引申意义的分为“傾向补语”进行学习的提案。以“下来”的例子为代表，提出了将模糊的领域干脆独立，用于教学的意见。除此之外，还提出了一些，动词和一个音节方向补语的结
合时，即与“动结式”名称形成对比，使用“动趋式”用语，与一个动词词汇一起运用到教学过程中的新的主张。
最后, 以上结论中不足之处在于, 对至今为止使用的方式的熟悉会带来很
大的变化, 因此, 预测对接受会有强烈的排斥感。 "语法"教学也优先考虑一
个习惯, 因此很难在短时间内同时理解各种事项, 需要逐一进行后续说明。
还有一个要提及的，现在的讨论只相当于补语的一半。 只有把剩余的"得"
使用的补语全部处理好，补语教学的最终方案才会提出。
对外汉语教学面临着新的转折。近来，在语言学习环境发生巨大变化的 情况下，不能再满足于文件和形式等旧态方式。希望不要避免变革，寻找跟 随变化的实用方案。