KCI등재
초인지 학습능력 발달을 촉진하는 국어과 교수-학습 전략 = The instruction-learning strategy which accelerates the metacognitive learning ability for a Korean language
저자
최병흔 (전주남중학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2003
작성언어
Korean
주제어
KDC
710.7
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
59-82(24쪽)
제공처
소장기관
교수-학습을 재선해야 하는 국어과 교사의 시대적 과제가 작지 않다. 교과의 특성상 범교과교육의 역할을 담당해야 할 책무도 있다. 오늘날 인지심리학의 발달로 학습의 전이와 파지의 효과를 극대화할 다양한 학습전략이 개발되었다. 이 가운데 초인지 전략은 인지에 관한 지식과 인지과장 및 지석에 관한 통제라 할 수 있는데 학습의 주도성을 획득 하여 평생학습자로 성장하는데 중요한 역할을 담당한다. 반성과 자기 성찰, 또는 자기 자각의 지속적 반복은 모든 학습활동과 과정에 두루 적용되어야 한다. 읽기 교육에서 초인지 활동을 강화하고 적용할 맥락 의 조성이 우선 필요하다. 그것은 구성주의적 관점, 생태학적 학습환경, 상호작용적인 협력학습 모델, 학습의 전이력, 능동적인 학습촉진을 위 한 과정 지도를 포함한다. 지금까지의 대다수 국어수업은 읽기후 활동에 초점이 맞추어져 온 것이 사실이다. 실생활과 짧은 학습환경을 만들어 배경지식을 활성화하고 학습의 천 과정을 계획하고 점검하고 평가하는 읽기전, 읽기중, 읽기후 전략 및 활동을 구안하여 국어과 교수-학습을 실천한다면 학습의 동계를 강화하고 유능한 독자, 혹은 학습자롤 길러낼 수 있다. 앞으로 체계적이고 과학적인 실험을 통해 초인지가 갖는 교육적 의의와 가능성을 검증하는 일도 아울러 필요하다.
The teachers of Korean who should improve the way of instruction-learning have some assignments which are demanded in this time. They should also play a role of the pan-subject education due to the characteristics of Korean subject.
Today the various learning strategies to maximize the effect of learning
transition by the development of cognitive psychology have been developed. The meta-cognitive strategy of them is a kind of knowledge about the cognition itself , the cognition process and control about some knowledge. It is also very important fact for acquisition of the initiative learning as life long learners. Some reconsideration, self-reflection or the continuous repetition of
self-consciousness should be applied to all learning activities and processes. Above all, it is necessary to strengthen and apply the meta-cognitive activity in reading instruction. It includes the point of view of constructivism, ecological learning environment, interactive cooperation learning model, learning transition and guiding of the process for active learning promotion. It is true that most of the Korean classes have been focus on the activity after reading. If we make the learning environment which is very similar to a real life, activate the prior knowledge and practice the idea of strategy or activity for before-reading, during-reading and after-reading which make a plan, check and evaluate for the whole processes about learning, we can strengthen the learning motive and bring up the capable readers or learners.
It is also necessary for us to demonstrate the educational meaning and possibility of meta-cognition through the systematical and scientifical experiment in the future.
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