루돌프 슈타이너의 상상력과 그 유아교육적 의미 탐구 = Rudolf Steiner's Imagination and its Implications for Early Childhood Education
저자
발행사항
서울 : 세종대학교 일반대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(박사)-- 세종대학교 일반대학원 대학원 : 교육학과 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.21 판사항(22)
발행국(도시)
서울
기타서명
Rudolf Steiner's Imagination and its Implications for Early Childhood Education
형태사항
191 p. ; 26cm
일반주기명
세종대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수:이은선
참고문헌: p.169-189
소장기관
These days, imagination ability receives attention as one of important human mental ability, and its social demand is increasing. This study explored the implications of imagination for contemporary early childhood education through analysing Rudolf Steiner's concept of imagination and examining the diverse meanings of Waldorf's 'fantasy education', which is a concrete form of Steiner's cognitive theory of education. Based on the deep understanding of human nature, Rudolf Steiner expanded the concept of imagination to a spiritual area, a transcendental realm, in which human existence is recognized and moral behaviors are derived. He thought that imagination could be revealed in a harmonious relationship among human willingness, feeling and thinking, and that it is better presented in early childhood 'fantasy'. Steiner's imagination and fantasy is well reflected in Waldorf's early childhood educational practices. By searching it, this study tried to provide a perspective to implement the imagination(fantasy) education in modern early childhood education in Korea.
Steiner understood imagination as a concept which is deeply related to understandings on human being, i.e. an integration of body, soul and spirit. His concept of imagination can be classified into ‘Phantasie(fantasy)’, ‘die gewohnliche Imagination(ordinary imagination)’, ‘die bildliche Imagination(pictorial imagination)’, ‘Inspiration(inspiration) and Intuition(intuition)’, and ‘die moralische Phantasie(moral fantasy)’. These are closely related to the elements of human soul, and ranged in a hierarchical manner. This study defined an imagination corresponding to early childhood as ‘fantasy’ and explored how educational considerations for fantasy are understood and embodied in Waldorf's early childhood educational practices.
As a result, the implications of fantasy education for contemporary early childhood education were placed as follows. First of all, Steiner's imagination, which is the basis of human cognition and actions should be the transcendental and immanent source of early childhood education. Secondly, educational considerations to cultivate fantasy in early childhood should be to 'care child's body and sense', to 'give freedom' and to 'provide sympathetic environment'. Lastly, the imagination of teachers and parents should be ensured as a key of child's fantasy. It is to sensitively react to the demand of child's body and sense by observing their condition carefully and objectively, to be a model for them with trustworthy behaviors, to trust child nature and to build up teacher's character through moral introspection.
본 논문은 오늘날 상상력이 인간의 중요한 정신적 능력의 하나로 주목받고 그 사회적 교육적 요구가 증가하고 있는 상황에서 루돌프 슈타이너의 ‘상상력’의 개념을 탐색해 보고자 한다. 이와 더불어 슈타이너 인지학적 교육이론의 구체적 형태인 발도르프 유아교육에서 이루어지고 있는 ‘판타지 교육’의 다양한 모습을 고찰해 봄으로써 오늘날 우리 유아교육에 어떤 의미를 주는지 밝히고자 하는 것이다. 루돌프 슈타이너의 상상력은 인간 본성에 대한 깊은 이해에 근거해서 초월적 영역이라 할 수 있는 영적 영역까지 그 범위를 확대해서 파악하고 있다. 그는 이를 통해서 인간 존재의 인식과 도덕적 행위의 토대를 제시하고자 한다. 슈타이너는 이 상상력을 인간의 의지와 감정, 그리고 사고와의 조화로운 관계 속에서 발현될 수 있는 것으로 보았고, 특히 유아기에는 ‘판타지(Phantasie)’에서 더욱 잘 드러난다고 보았다. 발도르프 유아교육에서는 슈타이너의 상상력과 판타지를 육성하기 위한 교육적 실천이 잘 이루어지고 있는데, 이를 함께 탐색해 봄으로써 오늘날 우리의 유아교육에서 상상력(판타지) 교육이 어떻게 시작될 수 있는지를 살펴보고자 한다.
슈타이너의 상상력은 몸과 혼 그리고 영(정신)의 통합체인 인간이해를 기반으로 의지, 감정, 사고와의 깊은 관계 속에서 이해되는 개념이다. 슈타이너의 상상력은 ‘환상(Phantasie)’, ‘일상적 상상(die gewohnliche Imagination)’, ‘형상적 상상(die bildliche Imagination)’, ‘영감(Inspiration)과 직관(Intuition)’, ‘도덕적 환상(die moralische Phantasie)’으로 구분될 수 있다. 이들은 인간 혼의 구성요소들과 밀접하게 연관되어 일종의 위계와 관계를 지니고 있는데, 본 연구에서는 이를 보다 명확히 밝히고자 한다. 또한 이들 중 특히 유아기에 해당되는 상상력을 ‘판타지(Phantasie)’로 규정하였고, 이 판타지를 위한 교육적 배려가 발도르프 유아교육에서 어떻게 이해되고 교육적 실천으로 연결되는지 살펴보았다.
위와 같은 슈타이너의 상상력과 발도르프 유아교육에서의 판타지 교육의 고찰을 통하여 본 연구자는 오늘날 우리의 유아교육에서 지니는 의미를 다음과 같이 제시하고자 하였다. 우선 인간 본성의 이해에서 도출한 슈타이너의 상상력은 인간 인식과 행위의 기초로서 유아교육의 초월적이고 내재적인 근거가 됨을 밝혔다. 이어서 슈타이너 상상력 중 유아기에 해당되는 판타지가 잘 육성되기 위한 교육적 배려들을 언급하였는데, 그것은 ‘유아의 몸과 감각을 배려’하는 것이고, ‘자유’를 통한 것이며, ‘공감적 환경’ 속에서 길러지는 것임을 밝히고자 하였다. 마지막으로 유아의 판타지의 핵심적인 열쇠라고 할 수 있는 교사와 부모의 상상력에 대한 유아교육적 의미를 고찰해 보았다. 그것은 아이들의 상태를 주의 깊고 객관적으로 관찰하여 그들의 몸과 감각의 요구에 민감하게 반응하는 일이고 진실한 행위로 모범을 보이는 일이다. 또한 유아의 존재에 대한 믿음이며, 교사 스스로 도덕적 성찰을 통한 인격 확립의 일이다. 이것은 슈타이너가 언급한 상상력과 다른 차원이 아님을 밝히고자 하였으며 근본적으로 우리의 유아교육이 나아가야 할 방향성과 구분되는 것이 아님을 결론 및 시사점에서 언급하였다.
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