과학 탐구 수업에서 협력적 반성을 통한 소집단의 규범 형성과 이에 따른 소집단 논변 발달
저자
발행기관
-
발행연도
2015년
작성언어
Korean
주제어
자료형태
한국연구재단(NRF)
최근 과학교육의 학습 목표는 단순히 학생의 서술적 지식이 발달하도록 돕는 것에서 학생이 과학자에 의해 지식이 어떻게 생성되고 정당화되며 평가되는지 이해하도록 돕는 것에 관심을 옮겨가고 있다. 과학자들이 과학적 이론을 형성하는 과정에서 추론과 논변활동이 핵심적인 역할을 하기 때문에 학생들에게 올바른 과학의 이미지를 보여주기 위해서는 학교 수업에서 실시되는 탐구에서도 논변활동이 포함될 필요가 있다. 본 연구는 협력적 반성을 통해 학생들의 소집단 논변활동을 지원하고 논변활동에 적합한 규범을 형성하도록 하는데 그 목적이 있다.
1차년도(2012년)에는 논변활동과 소집단 상호작용, 소집단 규범에 대한 문헌들을 중심으로 정기적인 세미나를 통해 문헌 분석을 실시하였다. 이러한 문헌 연구 내용을 바탕으로 중학생을 위한 과학 논변 활동 프로그램을 일차적으로 개발하고, 이를 적용하여 학생들의 상호작용 유형, 과제의 속성과 데이터 출처 유형에 따른 소집단 논변의 추론 양상을 조사함으로써 논변활동에 영향을 주는 요인들을 파악하였다.
2차년도(2013년)에는 문헌 연구와 1차년도의 파일럿 연구 내용을 바탕으로 ‘광합성’ 단원에 대한 소집단 논변활동 프로그램을 수정 및 보완하여 개발하였다. 수도권 소재의 남녀공학 중학교 1학년 학생들 한 개 학급을 대상으로 이를 적용하고, 협력적 반성을 통한 학생들의 논변활동의 변화를 탐색하였다. 구체적으로, 개발된 과제의 특성이 학생들의 논변활동 수준에 미치는 영향, 협력적 반성에서 드러난 학생들의 메타인지 발달 및 논변 실행 변화, 그리고 탐구활동에서 나타난 변칙사례에 대한 소집단 반응 유형 및 논변 수준을 탐색하였다.
3차년도(2014)에는 2차년도에서 긍정적인 변화를 보인 몇몇의 소집단 구성원을 추적하였다. 변화된 학습 상황에서 집단의 규범, 논변활동 양상, 협력적 반성의 영향을 추가적으로 탐색하여 과제 경험의 지속성 및 파급 효과를 탐색하였다.
더불어 2차년도에서 수집한 자료를 추가적으로 분석하여 논변 수업을 진행하는 교사의 실행 변화 및 PCK 탐색, 소집단 논변활동에서 협력적인 합의 형성의 어려움 이해, 소집단 논변활동에서의 인식론적 자원들의 네트워크 변화를 조사하였다.
Recently, there is increasing emphasis on how to help students understand the process of knowledge construction, justification, and assessment rather than focusing on the development of students' declarative knowledge. Both reasoning and argumentation play significant role when scientists are constructing scientific theory. In order to demonstrate the authentic inquiry, therefore, there is a need to include argumentation in school curriculum. For this reason, this study focused on the argumentation norms and collaborative reflection to support students' participation.
In the first year(2012), we studied literature on social interactions, and norms in small group argumentation through regular seminar. Based on this literature study, we first developed scientific argumentation program for middle school students. After applying this program to the middle school students, we explored the factors that had an impact on argumentation by investigating the types of social interaction, the features of argumentative tasks, and lines of reasoning using first-hand data or second-hand data.
In the second year(2013), we developed scientific argumentation program on ‘photosynthesis unit’ by revising and modifying based on the literature study and pilot study which conducted in the first year. we
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