KCI등재
작가-독자 역할의 활성화를 통한 소설창작 수업 연구—온라인 활동을 중심으로 = A Study of Fiction Writing Class by Activating the Role of Writer-Reader—Focusing on Online Activities
저자
이미란 (전남대학교)
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학술지명
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2022
작성언어
Korean
주제어
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KCI등재
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학술저널
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193-214(22쪽)
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This paper presents a fiction writing class model, activating writer-reader role in each class steps in parallel with on-line activities, and achieving an effective way to the class aim of short story writing.
In the preparatory stage, the students participate and act in the fiction writing class running online cafe. Reading predecessors’ works accumulated in the cafe, they can check and extend their critical minds on concerned materials and subjects.
In the first stage as a step run paralleling with writing and theoretical study, they join in a flipped learning class, writing their stories individually with their already presented plots of intended stories feedbacked from class students. In this stage they can elevate their interests, effects and efficiencies of self-exploration study using the e-class‘ bulletin board, Zoom’s shared screen, and small conference room.
In the second stage, a rubric of evaluation standard is presented and their draft stories on on-line cafe are feed backed from the class students. With the base of feedbacked stories in the class, they revise, complement, complete stories and load on the completed story room of on-line cafe. Students can read their stories in any time on line and the loaded works can be an archive of the creative writing class.
In the evaluation stage, students read, reply and recommend an excellent work. In this time of reading and replying, they can communicate their readers as a writer and their writers as a reader. These processes can be a program of creative writing ability having an worth and joyfulness as a writer and appreciating ability as a reader.
이 논문은 수업의 각 단계마다 온라인 활동을 병행하여 작가-독자 역할의 활성화를 이끌어 내고, 단편소설 창작이라는 수업 목표에 효과적으로 도달할 수 있는 소설창작 수업 모형을 제시했다.
소설창작 수업의 준비 단계에서 학생들은 소설창작 수업에서 운영하는 온라인 카페에 가입한다. 선배들의 작품을 읽으면서 관심을 가진 소재나 주제에 대한 자신의 문제의식을 점검하거나 확장하게 하는 것이다.
창작 단계(1)은 창작과 이론 학습이 병행되는 단계이다. 자신이 쓰고자 하는 소설의 플롯을 발표하고 이에 대해 동료 피드백을 받은 학생들은 개별적으로 소설을 쓰면서 플립 러닝 기반의 이론 수업에 참여한다. 이 단계에서는 이클래스의 게시판 기능과 줌의 공유화면, 소회의실 기능을 활용하여 주도적 학습의 효과와 효율, 흥미를 높인다.
창작 단계(2)는 루브릭을 제시하고, 온라인 카페에 탑재된 초고 소설에 대해 동료 피드백을 진행하는 과정이다. 학생들은 시간이 날 때마다, 카페에 접속해서 대상 소설을 읽을 수 있고, 작품의 발전 과정을 배울 수 있다. 또한, 탑재된 작품들은 소설창작 수업의 아카이브 역할을 한다.
평가 단계는 온라인 카페에 완성 소설을 발표하고, 독자로서의 동료 학생들에게 댓글로 감상평을 받는 과정이다. 이 단계는 학생들이 작가로서 독자와 소통하며, 독자로서 작가와 소통하는 시간으로, 창작자로서의 보람과 즐거움을 독자로서의 감상 능력을 키우며 창작 역량을 키우는 과정이 된다.
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