읽기장애아의 기초학습능력 분석 = The basic learning abilities of children with reading disability
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2002
작성언어
Korean
KDC
051.000
자료형태
학술저널
수록면
197-209(13쪽)
제공처
The purpose of this study was to investigate if children with reading disability have lower intellectual capacity and basic teaming abilities than normal children. Twenty seven children with reading disability and twenty nine normal children of 4th and 5th grade students participated in this study. The children with reading disability were selected by the reading part of the Test for Evaluation of Underachievement which was administered twice, once a year. After the two tests 29 children (3.7% of 775 students) were evaluated as reading disability. Two of them, however, were excluded from the statistical analysis because of their unwillingness to keep participating in the study, All the other participants were evaluated their intelligence and three basic learning abilities (information processing, mathematics, and writing). The comparison of IQ showed that children with reading disability were lower in total IQ score and all the 6 subscores than the normal children. The IQ scores of the reading disability group ranged from 51 to 105, while those of the comparison group were spreaded between 83 and 137. Among the children with reading disability, only twelve children had IQ over 80.
In the comparison of basic loaming abilities, the effects of IQ had to be controlled to examine the pure influence of reading disability on loaming abilities. Therefore we tested with analysis of covariance using the IQ score as the covariance. The reading disability group showed lower learning abilities in all of the three measures. However, when the IQ effect was ruled out, there was no significant difference In Information processing ability between the two groups. which implies that the difference was due to the difference of IQ not to reading disability. In the comparison of mathematics and writing abilities, there remained significant differences between the two groups after IQ was controlled, which implies that reading should be taught together when we teach mathematics or writing to children with reading disability.
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