교육무용 참가자의 무용학습기간과 학습목적유래 변화에 따른 무용교과과정과 지도방법의 개발
저자
발행기관
발행연도
2005년
작성언어
Korean
자료형태
한국연구재단(NRF)
본 연구는 학습자의 학습 참여 형태와 지속성에 영향을 미치는 학습자의 학습 목적 유래가 무용 교육에 있어 학습자에게 어떠한 영향을 주는가를 학습자의 3년간의 종단적인 경험단계에 따라 추적조사 및 관찰하여 이를 바탕으로 한 무용교육 프로그램과 그에 적합한 지도방법의 개발에 대하여 연구하고자 한다.
본 연구는 초등학교 4-6학년 학습자나 중학교 1-3학년 학습자를 대상으로 하는 3년간의 종단적 연구(Longitudinal Study)로서 학습자의 지속적 무용교육의 참여를 전제로 진행될 것이다. 따라서 연구대상자가 속한 학교의 교과과정은 연구의 진행여부에 앞서는 중요한 전제조건이 된다. 따라서 스노우 볼(Snow-ball) 표집방법에 의해 연구 참가자가 선정될 것이다. 우리나라에서 무용 교과과정을 초등학교 4-6학년이나 중학교 1-3학년의 과정에 포함하고 있으며 대학에서 무용을 전공한 교사가 있거나 초등학교나 중학교 내에 무용 전담교사가 있는 학교들 중에서 Random 하게 7곳(서울, 인천, 대전, 광주, 대구, 울산, 부산)의 학교를 선정하여, 초등학교 4학년이나 중학교 1학년 학습자들 중 56-70명의 무용 학습자가 참여할 것이다. 학습자의 성별, 무용학습 경험은 학습자의 학습목적 유래에 영향을 줄 수 있는 중요한 요인이기 때문에 두 기준은 연구 참여자 선정에 있어 고려될 것이다.
일반적으로 한국의 학습 환경은 연단위로 변하게 된다. 특히 학습자의 학습목적 유래에 중요한 역할을 할 것으로 여겨지는 프로그램의 변화는 대개 연단위의 변화를 경험하게 된다. 따라서 학습자의 연차별 학습목적 유래의 변화에 대한 조사는 결국 학습목적 유래에 영향을 끼치는 요인에 대한 연구가 되는 것이다. 이에 본 연구는 학습자의 학습목적 유래에 대한 변화를 3년여에 걸쳐 관찰한 후 자료 수집에 나서게 된다.
자료 수집의 방법으로는 심층 면담(In-depth Interview)과 관찰(Observation)이 채용될 것이다. 신체활동 주관적 체험에서의 과제 몰입형과 자아 표현형을 파악하기 위해서는 신체활동 직후의 면담이 적절하기 때문이다. 심층 면담의 질문은 일상대화가 주된 비구조적 면담(Non-structured interview)과 모든 연구 참여자에게 같은 질문의 내용이 전달되는 부분 구조적 면담(Semi-structured interview)의 두 가지 형식을 차용할 것이다. 연구 참가자의 진실성 있는 답변을 유도하기 위해 관찰자는 참가자와의 유대감(Rapport) 형성 방법을 강구할 것이다(Morse & Field, 1995). 그러나 본 연구의 기간이 3년간의 종단적인 연구이기 때문에 관찰자와 참여자의 지나친 친밀감 형성으로 인한 관찰자의 편견을 제거하기 위해 관찰자 회의와 훈련이 지속적으로 동반 수행될 것이다. 질적 연구에서는 관찰자 자신이 자료 수집의 도구이므로 이러한 지속적인 관찰내용과 방법에 대한 회의, 교육, 그리고 훈련은 연구의 진실성과 신뢰성을 높이는 방법이 된다. 하지만 초등학생과 중등학생 모두 신체활동 체험에 대한 언어 구사 능력에 의존한 자료만을 신뢰할 수 없기 때문에 관찰자(연구책임자, 공동연구자 및 연구보조원) 회의 및 훈련(Observer Training)을 통하여 행동 분류표(Behavior Classification)를 작성하고 이에 의한 관찰자의 필드노트(Field Note), 관찰자의 녹음(Observer Audio-Recording)과 전사(Transcription), 비디오 촬영(Video Recording)과 같은 자료 수집 방법이 동반 수행될 것이다. 자료 수집의 삼각법(Triangulation)을 통한 이러한 자료 수집 방법은 자료뿐만 아니라 연구의 신뢰성과 타당성을 담보하는 데 도움이 될 것이다.
자료에 대한 분석은 자료 수집 방법에 따라 선정될 것이다. 자료 수집이 삼각법에 따라 다양화되기 때문에 자료 분석 또한 삼각법의 원칙을 준수하게 될 것이다. 자료 수집의 모든 과정은 선행 연구의 결과에서 나타나는 신체활동 체험 현상에 대한 분석과 무용 전문가의 체험의 기술에 대한 분석, 그리고 연구 참가자의 체험 확인을 통해 행동 주제별 분석(Thematic Analysis)이 선행될 것이다. 이러한 주제 분석의 과정은 관찰자 회의와 훈련이라는 과정을 통해 공유될 것이다. 이는 자료 수집과 분석의 과정에서 신뢰성(Credibility)을 높이는 방법이 된다.
심층면담의 분석은 크게 잠재 내용 분석(Latent Content Analysis)과 확인 내용 분석(Manifest Content Analysis)으로 나뉠 수 있다. 잠재 내용 분석은 심층면담의 내용을 전체 면담 내용의 배경과 상황에 맞추어 확인하고 코딩하는 방법으로서 전사된 문장에서의 행위자의 의도를, 행위가 일어난 시간과 장소, 그리고 배경에 맞게 분석하는 것이다. Fox(1982)와 Babbie(1979)가 기술한 바와 같이 이는 연구의 진실성(Trustworthiness)을 높일 수 있는 장점이 있다. 이에 반해 확인 내용 분석은 면담에서 나타난 단어,
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