영상매체를 활용한 초등사회과 수업에서 교사의 문제상황 연구 = A Study on the Problematic Situations of Teachers in the Elementary Social Studies Instruction Utilizing Visual Media

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영상매체를 활용한 초등사회과 수업에서 나타나는 교사의 문제상황을 이해하고자 하였다. 본 연구의 중심 문제는 ‘영상매체를 활용한 초등사회과 수업 내에서 교사는 어떤 문제상황에 직면하게 되며, 그 속에서 어떤 갈등을 겪고, 그 가운데 교사는 어떻게 반응하는가’이다. 초등사회과 수업에서 영상매체를 활용할 때 나타나는 교사의 문제상황이 구체적으로 어떠하며, 그 상황에서 교사가 어떻게 반응하는지를 면밀히 살펴봄으로써, 그것을 통해 앞으로의 초등사회과 수업에서 영상매체가 의미있게 활용되기 위한 시사점을 얻고자 하였다.
이러한 연구문제를 탐색하기 위해 영상매체를 활용하는 세 명의 초등교사의 사회과 수업을 참여 관찰하고 교사 및 학생 면담을 실시하였다. 이 과정을 통해 얻은 결과는 영상매체의 성격 및 자료의 정보 제공 가능성과 수업 현장에서 교사의 영상매체 활용 목적 및 의도를 참고로 하여 세 가지 범주 - 정보 관련 영상, 가치 관련 영상, 맥락 관련 영상 - 로 분류하여 정리하였다.
연구의 결과, 정보 관련 영상을 활용할 때는 세 가지 문제 상황이 발생하였다. 학생들이 영상의 내적인 의미를 추구하기 보다는 영상의 외적인 장면에 집중하게 되는 ‘내적 의미 추구와 외적 장면 집중(정리하기 대 이어가기)’, 학생들이 영상매체의 내용을 스스로 이해하기 보다는 교사의 추가적인 설명이 필요하게 되는 ‘능동적 이해와 추가적 설명(확인하기 대 넘어가기)’, 영상매체 활용 후 교사와 학생의 의사소통 단절의 문제를 포착한 ‘의사소통과 자문자답(기다리기 대 답변하기)’의 문제상황이 발생하였다.
가치 관련 영상을 활용할 때는 두 가지 문제상황이 관찰되었다. 가치 관련 문제에서 영상매체 활용 후 교사가 의도한 바와 다른 양상으로 수업이 전개되는 ‘교사의 의도와 학생의 생각(수용하기 대 조정하기)’, 교사에 의해 선택된 가치를 학생들이 무비판적으로 받아들이게 되는 ‘비판적 사고와 가치의 수용(검토하기 대 인정하기)’이 그것이다.
맥락 관련 영상을 활용할 때도 두 가지 문제상황이 발생하였다. 학생들의 수업에 대한 동기유발이 적절히 이루어지지 못한 ‘동기 유발과 흥미 감소(다시보기 대 포기하기)’, 학생들이 영상매체 내용의 전체적인 맥락에 대한 이해와 그 속에서 핵심을 찾지 못하고 자극적 소재나 단편적인 사실에 대해서만 이해하는 ‘맥락적 이해와 분절적 이해(편집하기 대 보여주기)’의 문제상황이 관찰되었다.
위와 같은 문제상황에서 교사들은 자책하기, 회피하기, 다른 부분에서 이유 찾기, 합리화하기 등의 반응을 보였다.
이러한 연구결과를 바탕으로 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.
첫째, 수업 중 활용할 영상매체 선택에 있어서 영상이 의도하는 내용뿐만 아니라 영상의 외적, 표면적 장면들도 검토해야 한다.
둘째, 수업 중 활용할 영상매체는 교사가 개인적으로 유의미하다고 느끼는 것보다는 학생의 수준과 의식을 고려해 학생들에게 유의미하게 다가갈 수 있는 것이어야 한다.
셋째, 영상매체는 활용 후 활동과의 연계성을 충분히 고려해야 한다.
넷째, 영상매체 활용 후에는 그것에 대한 교사와 학생 간의 의사소통이 있어야 한다.
다섯째, 영상매체 활용 후 교사 발문의 형태 및 수준에 대한 고려가 필요하다.
본 연구의 의의는 기존의 영상매체 활용 실태 관련 양적연구들이나 영상매체의 수업 적용 방안에 대한 연구들과 같이 영상매체의 긍정적 기능에 대해 집중하는 것과는 달리 영상매체 활용 시에 있어서 교사들이 경험하게 되는 문제상황을 구체적인 수업 장면에서 포착했던 점에서 찾을 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 내용 및 방법 6
• Ⅱ. 영상매체와 사회과수업 9
• 1. 교수학습매체로써의 영상매체 9
• 가. 교수학습매체의 의미와 필요성 9
• 나. 영상매체의 특성과 종류 11
• 2. 사회과수업에서의 영상매체 13
• 가. 사회과수업에서 영상매체의 의미 13
• 나. 초등사회과수업에서 활용하는 영상매체 16
• 3. 사회과수업에서 영상매체 활용의 한계 22
• 가. 영상매체 활용에 대한 비판 22
• 나. 문제상황과 수업딜레마 24
• Ⅲ. 연구방법 28
• 1. 연구 참여자 29
• 2. 연구 절차 33
• 가. 자료 수집 33
• 나. 자료 분석 및 해석 37
• Ⅳ. 영상매체 활용 초등사회과 수업에서 교사의 문제상황과 반응 40
• 1. 정보 관련 영상 40
• 가. 내적 의미 추구와 외적 장면 집중 [정리하기 대 이어가기] 40
• 나. 능동적 이해와 추가적 설명 [확인하기 대 넘어가기] 47
• 다. 의사소통과 자문자답 [기다리기 대 답변하기] 52
• 2. 가치 관련 영상 57
• 가. 교사의 의도와 학생의 생각 [수용하기 대 조정하기] 57
• 나. 비판적 사고와 가치의 수용 [검토하기 대 인정하기] 65
• 3. 맥락 관련 영상 69
• 가. 동기 유발과 흥미 감소 [다시보기 대 포기하기] 70
• 나. 맥락적 이해와 분절적 이해 [편집하기 대 보여주기] 76
• Ⅴ. 요약 및 결론 82
• 참고문헌 89
• ABSTRACT 94