세 가지 타입의 자기주도 코칭에 대한 연구 - 어휘학습을 중심으로 = A Study on Self-Directed Learning with Three Types of Coaching: Applying with Vocabulary Improvement

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 6학년의 자기 주도 어휘학습에 대한 코칭 프로그램의 효과를 살펴보고 학생들의 변화 양상을 분석하여 패턴을 해석하고 시사점을 도출하는 것이다.
17명의 초등학교 6학년 학생들은 상, 중, 하 수준으로 나뉘어 18주 동안 자기 주도적 어휘학습을 실시했다. 효율적인 자기주도학습을 위해 세 가지 타입의 자기, 동료, 교사 코칭 프로그램이 적용되었다. 학생들은 한 주동안 자기코칭을 실시하며 자기주도적 어휘학습을 실시했고, 주 1회 동료코칭과 교사코칭을 실시했는데 동료코칭을 통해 공부한 내용을 테스트하고 피드백을 주고 받았다. 그리고 교사와 대화를 통해 심도있는 코칭을 실시했다.
연구 결과, 학생들이 공통적으로 보인 모습은 학습일지 작성을 성실히 작성하거나, 적극적으로 자기주도학습에 참여한 학생일수록 어휘력이 크게 향상되었다는 것이다. 학생들은 자신이 원하는 학습 방법을 선택하고, 자신의 수준에 맞는 내용으로 학습할 수 있는 자기주도 코칭프로그램이 어휘학습에 크게 도움이 되었다고 했다. 중위그룹 학생들이 가장 큰 성과를 보였으나 하위그룹 학생들 또한 어휘향상과 학습태도의 변화을 보였다. 학생들은 자기코칭을 통해 매일 학습을 계획해서 실행하는 습관을 들였고, 동료코칭을 통해 학습의 즐거움을 느끼고, 학습 동기가 향상되었다. 교사코칭을 통해 칭찬과 격려, 관심을 받아 학습 동기가 향상되었다.
코칭은 세 가지 측면에서 진행되었기 때문에 학생들은 지속적인 학습 강화를 받아 자기주도학습에 도움이 되었다. 세 가지 코칭 중 동료코칭의 선호도가 가장 높았으나, 하위 수준의 학생들은 교사 코칭을 선호하는 경향을 보였다. 하위 수준 학생들은 처음에는 자기주도학습이 전혀 이루어지지 않았으나 교사코칭을 함께하며 자기주도력이 조금씩 향상되었다. 학생들은 코칭 기술을 활용하여 자기주도학습 코칭을 진행하였는데 교사의 주의깊은 계속적인 지도가 필요했다. 학생들은 공감하며 들어주고, 질문하고, 문제해결을 유도하는데 여러번의 연습이 필요했다. 코칭을 통해 학생들은 학습적인 면 뿐만 아니라 생활 전반의 긍정적인 변화를 보였다.
자기주도적 코칭학습을 실시함에 있어서 프로그램을 이끌어가는 비전을 제시하고 단계적으로 이끌어가는 것이 중요했다. 학생들의 수준별로 다른 코칭방법과 수업형태를 적용할 뿐 아니라 학생들의 가정사, 학습성향을 고려한 코칭이 실시되어야 한다.
본 연구는 자기주도적 어휘학습을 위한 세 가지 코칭 방식을 적용하여 시사점과 구체적인 사례를 제공한다는 점에서 의미가 있다. 앞으로 더욱 다양한 코칭 연구와 교육과정에서의 체계적인 적용이 요구된다.

주제어: 코칭, 셀프 코칭, 동료 코칭, 교사 코칭, 자기 주도 학습, 초등 어휘

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. Introduction 1
• Ⅱ. Literature Review 7
• A. Vocabulary Acquisition 7
• 1. Concept of Vocabulary Learning 7
• 2. Learning Acquisition and Learner’s Autonomy 8
• B. Self Directed Learning (SDL) 10
• 1. Concepts and Issues of SDL 10
• 2. The Development of SDL 14
• 3. Sub Element of SDL 17
• 4. Principles of Essential Elements of SDL 21
• C. Coaching 26
• 1. Concept of Coaching 26
• 2. Coaching Model 30
• 3. Coaching Skills 32
• 4. Technology and Coaching 35
• 5. Three Types of Coaching 36
• Ⅲ. Methodology 41
• A. Participants 41
• B. Instruction Materials 42
• 1. Learning Log 42
• 2. Learning Tools 43
• C. Research Instrument 47
• 1. Pre-/Post-test of Vocabulary 47
• 2. Pre-/Post-test of SDL 48
• 3. Interviews 50
• 4. Observation Diary 51
• D. Organizing a Coaching Program 53
• 1. Outline 53
• 2. Detail of Coaching Program of SDVL 55
• E. Data Analysis 66
• Ⅳ. Results 69
• A. Research Question One 69
• 1. Changes in Students’ English Vocabulary Compared to Other Class 70
• 2. Changes in English Vocabulary by Level 70
• B. Research Question Two 76
• 1. Changes in SDL Test Result by Level 76 2. Perception of Three Types of Coaching 81
• 3. Perception of Coaching Skill 87
• 4. Perception of Learning Tools 89
• 5. Specific Students’ Cases 94
• Ⅴ. Conclusion 104
• A. Conclusion 104
• B. Implications 106
• References 109
• Appendix 1 Pre-test for Vocabulary 125
• Appendix 2 Post-test for Vocabulary 127
• Appendix 3 Pre- and Post-test for SDL 130
• Abstract (Korean) 136