深層心理學과 敎育의 만남

국문 초록 (Abstract)

우리나라에 있어 교육의 이론과 실천을 위해 심층심리학의 기법과 이론을 활용하려는 시도는 그리 활발한 편이 아닌 듯 하다. 本 考는 심층심리학이 정신질환 치료뿐만 아니라 교육, 인생 상담, 인간의 지도를 위해서도 큰 도움이 될 수 있으리라는 기대 아래 착수되었다. 이 기대는 어긋나지 않았을 것으로 보인다. 교육 외에 직업 상담, 직업 선택, 기업에 있어서의 인간 지도 등 여타 분야에서도 우리가 인간의 보다 깊은 동기를 규명하려 할 경우에는 심층심리학은 도움이 될 것임이 확실하다. 교육 문제, 특히 교육의 목표를 고찰하는 일과 관련하여 심층심리학은 불가결한 것으로 보인다. 교육의 목표나 인생의 목적을 위해서는 그 표현이야 어떻든 간에 건전하고 성숙된 인격이 필수적인 전제가 된다. 교육과 정신 위생은 함께 하나의 전체를 이룬다는 말이 된다. 인간의 신체적 정신적 건강을 얻는 것을 목표로 삼지 아니하는 교육은 자체를 부정하는 것과 다름없다. 현대의 정신위생이 교육학적 문제에 관심을 기울이고 있는 것도 이런 면에서 이해될 수 있고 환영하여 마땅할 것이다.
다시 논급하거니와 어린이의 생활 띤 행동의 障碍들은 그 상당 부분이 부모의 그릇된 태도로 인하여, 혹은 가정에 있어서의 긴장으로 말미암아 야기되며, 많은 경우에 있어 그 부모를 상담하고 지도해 주면 아이의 행동은 개선될 수 있다. 교육에 있어서 대개의 오류는 惡意에서가 아니라, 아동의 필요에 대한 無知와 인생에 대한 부모의 그릇된 태도로 인해서 범해지거나, 부모 자신이 신경증적 장애를 보이는 까닭으로 범해진다. 이 같은 사실을 통찰할 수 있는 안목을 형성하는 일이 교육에서 중요하고, 심층심리학은 무엇보다 이런 안목의 형성을 위해서도 유익한 조력자가 되어 줄 것으로 보인다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 序言 = 53
• Ⅱ. 심층심리학의 개념 = 54
• Ⅲ. 심층심리학의 대표적인 학설 = 55
• 1. 프로이트의 '정신분석학' = 55
• 2. 아들러의 '개인심리학' = 56
• Ⅳ. 두 학설의 비교 종합 = 58
• Ⅴ. 프로이트와 아들러의 교육학적 의도 = 60
• Ⅵ. 교육 문제에 도움되는 심층심리학적 조언 = 61
• 1. 부모-자녀 관계 = 62
• 2. 아동의 본능적 욕구 = 62
• 3. 性敎育의 문제 = 63
• 4. 賞과 罰 = 64
• 5. 용기를 꺽지 않는 교육방식 = 64
• 6. 교육자의 권위와 아동의 자유 = 65
• 7. 轉移의 대상으로서의 교사와 아동 = 66
• 8. 교육 목표 = 68
• Ⅶ. 결어 = 68
• 참고문헌 = 69