보육교사의 4차 산업혁명 시대 역량 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 4차 산업혁명 시대를 맞이하여 보육교사의 4차 산업혁명 시대에 요구되는 역량 수준을 조사 및 분석하여 이를 기반으로 보육교사를 위한 역량 강화 교사교육 프로그램 개발 및 방향성 설정을 위한 기초적 정보를 제공하는 것에 목적이 있다. 이 같은 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.

1. 보육교사의 4차 산업혁명 시대 지능정보 역량 수준은 어떠한가?
2. 보육교사의 4차 산업혁명 시대 융합적·통합적 역량 수준은 어떠한가?
3. 보육교사의 4차 산업혁명 시대 협업·의사소통 역량 수준은 어떠한가?
4. 보육교사의 4차 산업혁명 시대 공동체 역량 수준은 어떠한가?
5. 보육교사의 4차 산업혁명 시대 감성 역량 수준은 어떠한가?

본 연구는 2020년 12월 14일부터 12월 23일까지 김유정, 남규(2020), 이하원, 신원애, 조혜경(2020)이 중심으로 개발한 역량설문지를 서울, 경기지역의 해당 보육기관에 총 330부를 발송하여 315부가 수거되었고 설문지 중 문항이 누락이 있어 사용하기 어려운 설문지 1부를 제외한 최종 314부를 자료분석에 활용하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0 프로그램을 사용하여 평균과 표준편차를 산출하였고, 독립표본 t-test와 일반변량분석(one-way ANOVA)을 실시하였으며, 집단 간의 차이 규명을 위해 Scheffé 의 사후 검정을 실시 하였다. 통계적 검증은 유의 수준 a=.05에서 실시하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
보육교사의 4차 산업혁명 시대 역량 조사 결과, 보육교사의 역량 수준을 5점 척도로 평정한 결과 감성 역량이 가장 높았으며 융합적·통합적 역량이 가장 낮았다. 보다 구체적으로 첫째, 보육교사의 4차 산업혁명 시대 지능정보역량의 전체 평균은 보통 수준이다. 기술을 활용하면서 접하게 된 개인정보를 보호한다는 역량이 가장 높은 것으로 나타났고, 어린이집 관련 실무에 필요한 기술, 방법, 최신 도구(증강현실, 사물인터넷, 3D프린터)들을 사용 할 수 있다는 역량이 가장 낮은 것으로 나타났다. 그리고 일반적 배경에 따라 지능정보 역량 수준 모두 유의한 차이는 나타나지 않았다.
둘째, 보육교사의 4차 산업혁명 시대 융합적 · 통합적 재구성 역량의 전체 평균은 보통 수준이다. 보육현장에서 발생하는 여러 현상에 대해서 다양한 관점으로 생각한다는 역량이 가장 높은 것으로 나타났고, 보육현장에서 남의 이목을 끌만한 독창적인 것(교재교구, 프로그램 등)을 만들어 낸 적이 있다는 역량이 가장 낮은 것으로 나타났다. 그리고 일반적 배경에 따라 학력, 교직 경력, 현 어린이집 경력, 보유 자격증이 높을수록 융합적·통합적 역량 수준이 유의하게 높은 것으로 나타났다.
셋째, 보육교사의 4차 산업혁명 시대 협업·의사소통 역량의 전체 평균은 높은 수준이다. 보육현장에서 상대방(교사. 부모. 영유아)의 의견을 경청한다는 역량이 가장 높은 것으로 나타났고, 보육현장에서 대화나 교사회의 시 의견을 조정하는 중재자의 역할을 잘 한다는 역량이 가장 낮은 것으로 나타났다. 그리고 일반적 배경은 학력, 교직 경력, 현 어린이집 경력, 보유 자격증이 높을수록 협업·의사소통 역량 수준이 유의하게 높은 것으로 나타났다.
넷째, 보육교사의 4차 산업혁명 시대 공동체 역량의 전체 평균은 높은 수준이다. 비도덕적인 언행으로 상대방(교사, 부모, 영유아)에게 피해를 주지 않으려고 노력한다는 역량이 가장 높은 것으로 나타났고, 세계의 다양한 이슈(정치, 문화, 경제 등)에 대한 지식이 풍부하다는 역량이 가장 낮게 나타났다. 그리고 일반적 배경에 따라 연령, 결혼 상태, 학력, 교직 경력, 현 어린이집 경력이 높을수록 공동체 역량 수준이 유의하게 높은 것으로 나타났다.
다섯째, 보육교사의 4차 산업혁명 시대 감성 역량의 전체 평균은 높은 수준이다. 친한 사람과 갈등을 겪을 때, 그 사람의 불만을 진지하게 들으려고 노력한다는 역량이 가장 높은 것으로 나타났고, 만나는 상대방(교사, 부모, 영유아)에게 나의 도움이 필요한지 자주 물어본다는 역량이 가장 낮게 나타났다. 그리고 일반적 배경에 따라 교직 경력, 현 어린이집 경력이 높을수록 감성 역량 수준이 유의하게 높은 것으로 나타났다.

본 연구의 결과를 종합하면 보육교사의 역량은 역량에 따라 다소 편차가 있으나 대체로 잘 갖추어짐을 알 수 있다. 이를 기초로 본 연구는 미래사회교육을 선도할 보육교사의 재교육 프로그램으로 4차 산업혁명 시대 역량교육 및 연수의 기초자료가 될 수 있다는 점에 그 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate and analyze the capabilities of childcare teachers in the era of The Fourth Industrial Revolution, and to establish teacher education and direction to strengthen the capabilities of childcare teachers. The research problems established to achieve these research objectives are as follows.

1. How are the intelligence information capacity of childcare teachers in the era of The Fourth Industrial Revolution?
2. How are childcare teachers' convergence and integration capabilities in the era of The Fourth Industrial Revolution?
3. How is the childcare teachers' ability to collaborate and communicate in the era of The Fourth Industrial Revolution?
4. How are the community capacity of childcare teachers in the era of The Fourth Industrial Revolution?
5. How are the emotional capacity of childcare teachers in the era of The Fourth Industrial Revolution?

The study conducted a total of 330 copies of the competency questionnaire developed by Kim Yoo-jung, Nam-gyu (2020), Lee Ha-won, Shin Won-ae and Cho Hye-kyung (2020) from December 14 to December 23, 2020, and 315 copies were collected. The final 314 copies were analyzed; 1 copy was not able to use due to missed the a few questions. The collected data used the SPSS 26.0 program to calculate the mean and standard deviation, executed independent samples t-test and one-way ANOVA, and executed a post-test of the Scheffe' to identify differences between groups. Statistical verification is a significant level a=.It was carried out at 05.

The results are summarized as belows:
As a result of the survey on childcare teachers competency in the era of The Fourth Industrial Revolution, the emotional competency was the highest and the convergence and integrated competency was the lowest.
More specifically, first, the overall average of child care teachers' intelligence information competency in the era of The Fourth Industrial Revolution is average. The highest capacity appeared to protect personal information encountered while utilizing technology, and the lowest capacity appeared to use technologies, methods, and state-of-the-art tools (Augmented Reality, Internet of Things, and 3D printers) for daycare center-related practices. In addition, there was no significant difference between the intelligence information competency levels depends on the general background.

Second, the overall average of childcare teachers' convergence and integrated reconstruction competency in the era of The Fourth Industrial Revolution is average. The highest competency is to think about various phenomena that occur at the childcare site from various perspectives was found, and the lowest capacity to create something original (textbook teaching aids, programs, etc.) that attracted others' attention was found at the childcare site. According to the general background, such as the higher the educational background, teaching experience, current daycare center experience, and qualification made the higher the level of convergence and integrated competency.

Third, the overall average of child care teachers' collaboration and communication competency in the era of The Fourth Industrial Revolution is high. The ability to listen to the opinions of thers(teachers, parents, infants and toddlers) was appeared most high at the child care center, and they were the least capable of playing the role of mediators in coordinating opinions during conversations or teachers' meetings at childcare center. And the general background is that the higher the educational background, teaching experience, current experience at daycare centers, and the higher the license, the significantly higher the level of collaboration and communication capacity.

Fourth, the overall average community capacity of daycare teachers in the era of The Fourth Industrial Revolution is high. The highest level of ability to try not to harm others (teachers, parents, infants) with immoral words and actions, and the lowest level of knowledge of various issues (political, cultural, economic, etc.) in the world. And the higher the level of community competence depending on the general background, the higher the age, marriage status, educational background, teaching experience, and current daycare center experience.

Fifth, the overall average of the emotional capacity of daycare teachers in the era of The Fourth Industrial Revolution is high. You have the highest ability to listen to the person's complaints seriously when you are in conflict with a close person, And the lowest ability to frequently ask the person you meet (teacher, parents, infants) if you need my help. And the significantly higher the emotional capacity level depending on the general background, the higher the teaching experience and the higher the current daycare center experience.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅳ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 4차 산업혁명 시대 6
• 1) 4차 산업혁명 시대의 개념 6
• 2) 4차 산업혁명 시대의 특징 8
• 2. 4차 산업혁명 시대의 보육 11
• 1) 4차 산업혁명 시대와 보육 11
• 2) 4차 산업혁명 시대와 보육교사 역량 13
• Ⅲ. 연구방법 26
• 1. 연구대상 26
• 2. 연구도구 28
• 3. 연구절차 29
• 4. 자료분석 30
• Ⅳ. 연구결과 31
• 1. 보육교사의 지능정보 역량 33
• 2. 보육교사의 융합적․통합적 재구성 역량 36
• 3. 보육교사의 협업․의사소통 역량 39
• 4. 보육교사의 공동체 역량 42
• 5. 보육교사의 감성 역량 45
• Ⅴ. 논의 및 결론 48
• 1. 논의 48
• 2. 결론 및 제언 52
• 참고문헌 53
• 부록 (설문지) 58
• ABSTRACT 66