CSA 교수가 지적장애 초등학생의 덧셈 능력에 미치는 영향 = The Affect of CSA Instruction on Addition Skills of Elementary School Students with Intellectual Disabilities

국문 초록 (Abstract)

연구목적: CSA 교수가 지적장애 초등학생의 덧셈 능력에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 한다. 연구방법: 연구 참여자는 초등학교 특수학급에 재학 중인 3학년, 5학년의 지적장애 초등학생 3명이었다. 단일대상설계 중 기준변동설계를 사용하여 기초선, 중재, 유지, 일반화 단계에서 자료를 수집하였다. 기준 변동설계에서 사용된 기준은 3단계로 상향 설정되었다. 종속 변인은 덧셈 능력이고 독립변인은 CSA 교수이다. 회기가 종료될 때마다 총괄평가를 통해 덧셈 능력이 측정되었다. 연구결과: CSA 교수는 모든 참여자의 덧셈 수행능력을 크게 향상시켰다. 중재 단계에서 참여자들의 평균 점수가 기초선 점수보다 크게 상승하였고, 습득한 덧셈 능력은 중재 종료 후에도 유지되었으며, 일부 참여자의 경우 유지 단계에서 더 높은 점수를 기록했다. 또한, 모든 연구 참여자의 덧셈 능력이 문장제에도 일반화되었다. 결론 및 논의: CSA 교수법이 지적장애 초등학생의 덧셈 능력 향상에 효과적이며, 학습된 능력이 유지와 일반화될 수 있음을 시사한다. 본 연구는 특수교육 현장에서 CSA 교수의 활용 가능성을 시사하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: The purpose of this study was to investigate the effects of CSA instruction on the addition skills of elementary school students with intellectual disabilities. Method: The participants were three elementary school students with intellectual disabilities in grades 3 and 5 who were enrolled in a special class at an elementary school. Data were collected at baseline, intervention, maintenance, and generalization phases using a single-subject, baseline change design. The criterion used in the baseline change design was set up in three levels. The dependent variable is addition skills and the independent variable is CSA professor. Addition skills were measured by summative assessment at the end of each session. Results: CSA Professor significantly improved the addition performance of all participants. Participants' mean scores increased significantly from baseline during the intervention phase, and the gained addition skills were maintained after the intervention ended, with some participants scoring even higher during the maintenance phase. Additionally, all participants generalized their addition skills to sentence problems. Conclusions and Discussion: The results suggest that CSA instruction is effective in improving addition skills in elementary school students with intellectual disabilities and that learned skills can be maintained and generalized. This study suggests the feasibility of using CSA instruction in special education settings.