유아교육 교사의 교직전문성인식, 정보자원활용, 교사역할수행의 관계 연구 = A Study of Relationship between The Teaching Professionalism Recognition of Early childhood Education Teacher, Practical use of Information Resources and Role-Performance of Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교육 교사의 교직전문성, 정보자원활용, 교사역할수행의 전반적인 경향을 알아보고, 이들 세 변수가 개인적 배경변수에 따라 각각 어떠한 차이가 있으며, 또한 교직전문성인식, 정보자원활용, 교사역할수행이 어떤 관련성을 가지고 있는지 규명함으로써 유아교육의 질적 수준을 향상시키기 위한 기초자료를 제공하려는데 있다.
이와 같은 연구목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아교육 교사의 교직전문성인식 정도는 어떠하며, 배경변수에 따라 어떠한 차이가 있는지 알아본다.
2. 유아교육 교사의 정보자원활용 정도는 어떠하며, 배경변수에 따라 어떠한 차이가 있는지 알아본다.
3. 유아교육 교사의 교사역할수행 정도는 어떠하며, 배경변수에 따라 어떠한 차이가 있는지 알아본다.
4. 유아교육 교사의 교직전문성인식, 정보자원활용, 교사역할수행의 관계는 어떠한지 알아본다.
본 연구는 수도권지역의 공·사립 유치원에 재직중인 교사를 대상으로 하여 설문조사를 실시하였으며, 최종분석 대상은 215명이다. 측정도구로서 교직전문성인식 척도는 19개 문항, 정보자원활용 척도는 14문항, 교사역할수행 척도는 16개 문항으로 각각 구성하였다. 자료분석은 Cronbach'α, 평균, 표준편차, t검증, Oneway ANOVA 와 Scheffe검증, Pearson상관관계를 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과같다.
첫째, 유아교육 교사들은 교직전문성에 대해 전반적으로 높게 인식하는 것으로 나타났다. 교직전문성을 구성하는 하위 요인별로 보면, 고도의 지적능력과 직업윤리에 대해 가장 높은 인식도를 나타냈으며, 사회경제적 지위에 대해서는 가장 낮게 인식하였다. 교직전문성 인식은 교사의 배경변수에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 교직전문성 인식은 전반적으로 교사의 연령이 많을 때, 경력이 많을 때, 학력이 높을 때, 공립유치원에 근무하는 경우, 기혼일 경우 교직전문성 인식이 상대적으로 더 높았다.
둘째, 유아교육 교사들의 정보자원활용정도는 중간보다 약간 낮으며, 교사의 배경변수에 따라 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
셋째, 유아교육 교사들의 교사역할수행은 중간수준보다 높게 나타났으며, 이 가운데서 상담자 및 조언자 역할수행이 가장 높고, 진단자 역할은 상대적으로 가장 낮은 수행을 나타냈다. 교사역할수행은 교사의 배경변수 중 연령, 경력, 학력에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 연령이 많을 때, 경력이 많을 때, 학력이 높을 때 교사역할 수행도가 높았다.
넷째, 유아교육 교사의 교직전문성인식, 정보자원활용, 교사역할수행은 서로 정적상관 관계가 있는 것으로 나타났다. 교직전문성 인식이 높을수록 정보자원을 어느정도 더 활용하며 교사역할 수행도가 높다.
본 연구결과 교사의 배경변수는 교직전문성인식, 정보자원활용, 교사역할수행에 부분적으로 영향을 미치며, 또한 교직전문성인식, 정보자원활용, 교사역할수행은 상호 관련성이 있음을 알 수 있다. 따라서 교사역할 수행도를 높이기 위해서는 교직전문성에 대한 인식도를 높이고 정보자원을 많이 활용하도록 하는 방안이 강구되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The main purposes in this research is to study the general tendency in teaching professionalism recognition of early childhood education teachers, practical use of information resources and role-performance of teachers, and how each of those three variables shows differences according to individual background variables Also to provide basic data which will improve the level of early childhood education quality by closely researching the relationships among teaching professionals recognition of early childhood education teachers, practical use of information resources, and role-performance of teachers.
To achieve such purposes, more detailed research is focused on the following:
1. Verify the level of teaching professionalism recognition of early childhood education teachers, and what differences exist according to individual background variables.
2. Verify the level of practical use of information resources by early childhood education teachers, and what differences exist according to individual background variables.
3. Verify the level of role-performance of early childhood education teachers, and what differences exist according to individual background variables.
4. Verify the relationship among teaching professionalism recognition of early childhood education teachers, practical use of information resources and role-performance of teachers.
The target number of purticipants for this research is a total of 215 teachers who work at public or private kindergartens in the national capital region. As the method of measurement, the survey is given to them that includes 19 questions about teaching professionalism recognition of early childhood education teachers, 14 questions about practical use of information resources, and 16 questions about role-performance of teachers. In addition, the analysis of date are conducted by a variety of statistical methods, such as Cronbach's α, mean, Standard deviation, t-test, One-way ANOVA, Scheffe verification, Pearson's correlation analysis.
The results of the research can be summarized as follows: First, the teaching professionalism recognition of early childhood education teachers indicates generally high level of recognition. Among subordinate facts of the recognition teaching professionalism of early childhood education teachers, highest level of recognition is shown in intellectual faculties and vocational ethics, and lowest level of recognition is shown in social and economic position. Teaching professionalism recognition indicates significant differences as teachers' background variables. Generally, high level of recognition of teaching professionalism is shown in case of early childhood education teachers are aged, are highly-experienced, well-educated, married and work at public kindergartens.
Second, the level of the practical use of information resources by early childhood education teachers indicates a little below the middle level, and also there are almost no significant differences as teachers' background variables.
Third, the level of the role-performance of early childhood education teachers indicates higher than middle level, and they show best performances as advisors and cancellers, on the contrast, they shows a lowes performance when make diagnoses. Performance-roles of teachers indicate significant differences according to their age, academic backgrounds and career records, among teacher's background variables. High level of the role-performance is seen in case of early childhood education teachers that are older, highly-experienced, and well-educated.
Forth, static correlation has been found among teaching professionalism recognition of early childhood education teachers, practical use of information resources and role-performance of teachers. Also the high level of practical use of information resources and role-performance of teachers are shown when the high level of teaching professionalism recognition of early childhood education teachers is indicated.
It can be concluded from these results, therefore, that the variable of early childhood education teacher's background partially affect teaching professionalism recognition of early childhood education teachers, practical use of information resources and role-performance of teachers. Also, there is correlation among teaching professionalism recognition of early childhood education teachers, practical use of information resources and role-performance of teachers. As a consequence, a scheme that will improve the level of teaching professionalism recognition of early childhood education teachers and the practical use of information resources should be considered to improve the level of role-performance of teachers.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 감사의 글 = i
• 논문개요 = ii
• I. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 5
• II. 관련 연구의 고찰 = 6
• 1. 교직전문성 = 6
• 1) 전문직의 개념 = 6
• 2) 유아교육 교사의 교직전문성 = 8
• 3) 배경변수와의 관계 = 9
• 2. 정보자원활용 = 10
• 1) 정보자원의 개념 = 10
• 2) 유아교육 교사의 정보자원활용 = 11
• 3) 배경변수와의 관계 = 13
• 3. 교사역할수행 = 14
• 1) 역할수행의 개념 = 14
• 2) 유아교육 교사의 교사역할수행 = 15
• 3) 배경변수와의 관계 = 16
• 4. 교직전문성 인식, 정보자원활용, 교사역할수행의 관계 = 18
• III. 연구방법 = 21
• 1. 연구대상 = 21
• 2. 측정도구 = 23
• 1) 교직전문성 인식 = 23
• 2) 정보자원활용 = 23
• 3) 교사역할수행 = 24
• 3. 자료분석방법 = 26
• IV. 연구결과 = 27
• 1. 교직전문성인식 = 27
• 1) 교직전문성 인식의 전반적 경향 = 27
• 2) 교사의 배경변수에 따른 교직전문성 인식의 차이 = 28
• 2. 정보자원활용 = 35
• 1) 정보자원활용의 전반적 경향 = 35
• 2) 교사의 배경변수에 따른 정보자원활용의 차이 = 36
• 3. 교사역할수행 = 37
• 1) 교사역할수행의 전반적 경향 = 37
• 2) 교사의 배경변수에 따른 교사역할 수행의 차이 = 38
• 4. 교직전문성인식, 정보자원활용, 교사역할수행의 관계 = 44
• V. 논의 및 결론 = 47
• 1. 요약 및 논의 = 47
• 2. 결론 및 제언 = 56
• 참고문헌 = 59
• 부록 = 67
• 영문 인준서 = 74
• Abstract = 75