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고전문학 전공 수업에서 대학생 학습자의 학술논문 활용 양상과 효용 = A Study on the Utilization Patterns and Utility of Academic Papers in Classical Literature Classes
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학술지명
고전문학과 교육(Journal of Korean classical literature and education)
권호사항
발행연도
2023
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Korean
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자료형태
학술저널
수록면
5-38(34쪽)
제공처
인터넷 이용이 편리해지고 개인 전자기기가 보급되면서 대학생 학습자들이 전공 수업에서 학술논문을 활용하는 빈도가 높아지고 있다. 설문 및 면담 조사를 통해 국내 대학교 중 한 곳의 국어교육 전공 대학생 학습자들이 고전문학 수업에서 학술논문을 활용하는 양상을 살펴본 결과, 과제와 발표 주제에 맞게 분명한 목적 지향성을 가지고 학술논문을 활발히 인용하고 있음을 알 수 있었다.
학술논문 활용과 관련하여 대학생 학습자들이 나타낸 문제점으로는 임의로 선정한 소수의 논문에 지나치게 의존한다는 점, 학습자 자신의 해설 가설을 세우기보다는 논문의 관점에 따라 작품을 수용한다는 점, 논문을 읽으며 발생하는 의문과 혼란을 적극적으로 해결하지 않는다는 점을 발견할 수 있었다. 아울러 고전문학 수업의 경우 현대문학 수업보다 논문을 검색하는 폭이 좁고 논문 간의 관점 차이를 적극적으로 탐구하지 않는다는 점도 알 수 있었다.
이러한 문제에 대응하기 위해서는 고전문학 전공 수업을 운영하는 교수자가 학습자의 논문 선정과 활용 과정에 개입하여 논문 읽기의 교육적 효용을 확보할 필요가 있다. 고전문학 수업에서 교수자는 학습자들이 가능한 한 다양한 관점의 논문을 접할 수 있도록 읽어야 할 논문 목록을 제공하고, 논문을 읽으며 발생하는 의문과 혼란을 토대로 학습자들이 주체적으로 작품을 읽을 수 있게 독려하는 역할을 해야 할 것이다. 동일한 작품에 대해 상반된 해석을 제시하는 논문들을 비교하여 읽게 하는 것이 그 구체적 방법이 될 수 있다.
또한 대학에서 고전문학 수업을 운영하는 교수자는 학습자들이 논문의 논리 구조를 메타적으로 통찰하여 논문을 비평하는 안목을 갖추게 하는 학습 활동을 구안해야 한다. 이를 위해서는 학습자에게 논문 간의 관점 차이를 설명하고 평가하는 과제를 부여할 필요가 있다. 학습자들의 논문 읽기를 장려하되, 논문의 내용을 관조적으로 수용하는 것이 아니라 논문의 논리 전개 방식과 전제된 관점을 학습자 스스로 판단하여 작품 해석에 주체적으로 활용하도록 이끄는 고전문학 수업의 변화가 요구된다.
As the use of the Internet becomes more convenient and personal, electronic devices become increasingly popular, and the frequency of university students using academic papers in their major classes is rising. As a result of examining the use of academic papers in classical literature classes by university students majoring in Korean language education at a Korean university through questionnaires and interviews, it was found that they actively cited academic papers with clear goal orientation in accordance with the class assignment and presentation topic.
In relation to the use of academic papers, the problems presented by college students were that they relied too much on a small number of papers, that they accepted literary works according to the viewpoint of the academic papers rather than establishing their own commentary hypothesis, and that they did not actively solve the questions and confusions that arose from reading the academic papers. Moreover, in the case of classical literature classes, it was found that the scope of searching for academic papers was narrower than that in modern literature classes, and the difference in perspectives between theses was not actively explored.
In order to cope with these problems, instructors of classical literature major classes must intervene in the selection and utilization of the academic papers of the learners to secure the educational utility of reading the papers; instructors should provide a list of papers to be read so that learners can access as many different perspectives as possible, and encourage learners to read their own works based on the questions and confusions that arise from reading these papers. It can be a concrete method to compare and read papers that present conflicting interpretations of the same literary work.
In addition, instructors of classical literature classes at universities should devise learning activities that allow learners to meta-inspect the logical structure of the academic papers and to develop an eye for criticizing the papers. In order to do this, learners must be given the task of explaining and evaluating the differences in perspectives between papers. They must be encouraged to read academic papers, not to uncritically accept the contents of the papers, but to judge the logical development method and the premised viewpoints of these papers and to use them subjectively in the interpretation of literary works.
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