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자기성장평가모델이 초등학생의 학업적 자기효능감, 인성 및 학업성취도에 미치는 효과 = The Effects of the Self-Growth Evaluation Model on Elementary School Students' Academic Self-Efficacy, Personality, and Academic Achievement
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2021
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449-468(20쪽)
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본 연구는 자기성장평가모델을 적용한 수업의 효과를 검증하는 데 목적이 있었다. 자기성장평가모델은 평가가 교수학습과 분리된 것이 아니라 통합된 것이라는 평가의 패러다임의 변화 속에서 등장한 것으로, 그 특징을 학생주도 평가·개별화·즉시적 피드백 평가 등으로 요약할 수 있다. 자기성장평가모델의 효과를 검증하기 위해 이질집단 전후검사 설계를 활용하였다. 실험군과 통제군은 각각 D광역시의 초등학교 3학년과 4학년에 재학 중인 학생으로, 실험군 2,561명과 통제군 925명 총 3,486명이었다. 공분산분석을 통해 자기성장평가모델의 효과를 검증한 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기성장평가모델은 학업적 자기효능감과 인성에 긍정적인 효과가 있으나, 학업성취도에 대해서는 긍정적인 효과가 발견되지 않았다. 둘째, 자기성장평가모델은 학업적 자기효능감의 하위척도 중 자신감, 자기조절효능감에 대해서, 인성의 하위척도 중 자기존중, 배려·소통, 사회적 책임에 대해 긍정적인 효과가 있었다. 이러한 결과는 초등학교 교육환경에서 평가가 지향해야 할 방향이 학생주도로 행해지는 개별화 평가와 즉시적인 피드백을 중시하는 평가가 되어야 함을 시사해 준다. 자기성장평가모델의 학교현장 적용을 위해 NEIS 시스템에 연동하는 등의 행정적인 지원 체계를 마련할 필요성이 있다는 점과 종단 설계를 활용하여 자기성장평가모델의 중·장기적인 효과를 검증할 필요성이 있음을 제언하였다.
더보기This study aimed to investigate the effectiveness of class by using the self-growth evaluation model(SGEM). SGEM, emerged from the process of changing paradigm in which evaluation is inseparable from teaching and learning, can be summarized as student-led evaluation, individualization, and immediate feedback. This study used heterogenous pre and post design for 3,486 elementary students in the 3rd and the 4th grades enrolled in D city. Results obtained from the ANCOVA analysis were as follows. First, the SGEM had no positive effects on academic achievement but on the academic self-efficacy and personality. Second, the SGEM had positive effects on the confidence and self-regulated efficacy of the academic self-efficacy scale and self-respect, care and communication, and social responsibility of the personality scale. Such results indicated that the direction of evaluation in an elementary school setting should be individualized and immediate feedback. Based on research results, the necessity of administrative support system and of longitudinal study to verify long-term effects of the SGEM were suggested.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-12-31 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Journal of Education & Culture | KCI후보 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.48 | 1.48 | 1.37 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.42 | 1.53 | 1.481 | 0.24 |
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