유아교육의 미디어 리터러시 개념화와 개정 누리과정에서 교사의 역할 탐색 = Exploring conceptualization and role of teacher on Media Literacy in Young Children

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to suggest exploring on understanding conceptualization and role of teacher on Media Literacy in Young Children. This study was composed by first analyzing the data of previous research and then dividing the concept of media literacy suggested by the data and the competency of early childhood teachers in the revised Nuri course. Second, based on this data, the Ministry of Education (2019) It went through a process in connection with the role of early childhood teachers suggested in the revised Nuri course. As a result, first, it was composed access/application/Exploring, knowledge, skill/media using ability in Media application contents, data(information) processing, composition/ production, knowledge,/skill/attitude assistant, introspection, analysis, assessment, critical comprehension, and problem-solving in Media analysis contents, communication, social culture comprehension, participation, responsibility, sharing, collaboration and network, appreciate and enjoyment, ethical behavior, Interest in informatization, creation, and creative expression in Media culture contents. Second, It was derived in connection with the role of the teacher presented in the revised Nuri curriculum according to the constituent factors of media literacy. Through the results of this study, it is meaningful to improve the direction of media literacy education in early childhood education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 미디어 리터러시의 개념을 정리하여 유아교육에서 미디어 리터러시에 대한 개념화를 하고, 개정 누리과정에서 제안하고 있는 유아교사의 역할과 연계해 보는 연구를 탐색하고자 하였다. 본 연구는 1차적으로 선행연구 자료들을 분석한 후 자료들에서 제시한 미디어 리터러시의 개념과 개정 누리과정 유아교사의 역량을 연계하여 구성하였고, 2차적으로 이 자료를 바탕으로 교육부(2019)의 개정 누리과정에서 제시하고 있는 유아교사의 역할과 연계하는 과정을 거쳤다.
그 결과 첫째, 유아교육에서 미디어 리터러시의 미디어 활용 영역에는 접근/활용/탐색, 지식, 기술/매체사용능력 등의 구성요인이, 미디어 분석 영역에는 정보처리, 구성/제작, 지식·기술·태도 지원, 성찰, 분석, 평가, 비판적 이해, 문제해결력 등의 구성요인이, 미디어 문화 영역에는 소통, 사회 문화적 이해, 참여, 책임, 공유, 협업과 네트워크, 감상과 향유, 윤리 행동, 정보화 관심, 생성(창조), 창의적 표현 등으로 구성하였다. 둘째, 미디어 리터러시 구성요인에 따라 개정 누리과정에서 제시하는 교사의 역할과 연계하여 도출하였다. 본 연구의 결과를 통하여 유아교육에서 미디어 리터러시 교육의 방향을 제고하는 데 의의가 있다.

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