도덕과 평화감수성 교육방안 연구 = A study on cultivating Peace Sensitivity in Moral Education
저자
발행사항
청원군 : 한국교원대학교 대학원, 2013
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국교원대학교 대학원 : 윤리교육학과 윤리교육전공 2013. 2
발행연도
2013
작성언어
한국어
주제어
DDC
170.7 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
ⅴ, 79 p. : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 박정원, 김주휘
심사위원 : 차우규, 김국현, 김주휘
참고문헌 : p.73-76
소장기관
본 연구의 목적은 평화감수성 개념에 대한 정의를 바탕으로 평화감수성 교육현황을 진단하고 도덕과 교육에서 평화감수성 교육방안을 모색하는데 있다.
평화감수성은 단어의 의미만을 볼 때 평화에 대한 지각과 해석을 의미하지만 실제는 더 포괄적인 의미를 지닌다. 평화감수성은 인권감수성과 마찬가지로 대상 지각, 결과 상상, 책임 의지를 모두 포함한 개념이다. 즉 평화감수성을 가진다는 것은 주어진 상황에 평화문제가 관련되어 있는지 인지하고 그 상황을 해결할 수 있는 방법을 생각하며 그 방법들이 미칠 영향을 자신과 타인의 복지와 필요에 빗대어 상상하는 것뿐만 아니라 그 상황을 해결할 책임이 자신에게 있다고 느끼는 것이다.
평화감수성의 위상은 평화교육의 유형, 목표, 내용에 비추어 살펴 볼 수 있다. 평화감수성은 전쟁과 폭력의 비참함을 상상하여 폭력이 없는 공동체를 유지하려는 노력, 일상화된 폭력의 상황과 사고에 의문을 품고 이를 개선하려는 노력을 포함한다. 평화감수성은 구조적ㆍ문화적으로 숨어 있는 폭력성을 감지하고 갈등에 대한 평화적인 대응 방안을 상상하며 평화문화를 구축하기 위한 책임 의지를 통해 향상된다. 따라서 주어진 상황을 평화의 관점에서 바라볼 수 있게 해주는 지식, 평화감수성을 사태에 적합하게 대응할 수 있는 기술과 태도에 대한 교육이 중요하다.
본 연구에서 살펴본 국내ㆍ외의 평화감수성 교육은 갈등해결이나 평화적 환경의 조성을 중요하게 다루고 있다. 또한 평화감수성을 기르고자 하는 프로그램은 주로 가치관 교육을 핵심으로 하는 체험학습의 형태로 실시되고 있다. 이것은 현재 창의적 체험활동 위주로 이루어지고 있는 국내의 평화교육과 특별히 다르지 않다. 그러나 평화감수성은 체험 중심의 교과 외 활동뿐만 아니라 그 토대를 구축해줄 수 있는 교과 활동이 병행되어야 균형 있게 계발될 수 있으며 지속적으로 잘 발휘될 수 있다.
평화감수성을 기르기 위해서는 자신과 환경에 대한 성찰, 평화에 대한 지식 습득과 꾸준한 탐구가 우선되어야 한다. 이것은 주어진 상황을 도덕적인 관점에서 살펴보고 탐구하는 도덕과 교육과정에서 중요하게 생각하는 교육방법이다. 경험의 옳고 그름을 따지고 이것을 도덕적 의미로 재구성하는 도덕적 성찰은, 새로운 안목에서 대상을 지각하고 공감하여 개선을 위한 의지를 가지게 한다. 도덕적 탐구의 핵심 요소 중 하나인 도덕적 상상력은 상황을 다각도로 인지하고 폭력을 전환할 방법을 구상하며, 결과를 여러 입장에서 고려하면서 비평화적인 요소를 해소하려는 의지를 다지게 한다.
이렇듯 도덕적 성찰과 도덕적 탐구를 핵심 축으로 하는 도덕과의 교육방법은 평화감수성 함양을 위한 교육원리로서 손색없지만, 현재 도덕과에서 이루어지고 있는 평화감수성 교육은 적절하게 이루어지지 않는다고 할 수 있다. 도덕과 교육과정에서 평화감수성과 관련된 내용이 구성되어 있으나, 평화감수성에 대한 교과서의 구체적 진술은 학생들에게 생각할 기회를 차단하거나 평화에 대한 성찰과 상상력을 제한하고 있다. 또 사회화를 강조하고 개인보다 공동체를 중시하는 교과의 성격은 도덕과에서 평화감수성 교육의 한계점이라고 할 수 있다.
따라서 본 연구에서는 평화감수성을 기초로 도덕과 교육의 개선 방향을 다음과 같이 제안해 보았다. 첫째, 비판적 성찰을 기르는 것을 도덕과의 성격으로 부각시킨다. 둘째, 교과서의 진술 방식은 도덕적 성찰과 상상력을 키우고 평화에 민감할 수 있도록 전환한다. 셋째, 평화적으로 소통할 수 있는 교실환경 및 성찰과 상상력이 어우러지는 교육방법이 요청된다. 넷째, 평화감수성 함양의 과정은 대상 지각, 결과 상상, 책임 의지가 모두 포함되도록 한다. 마지막으로 교사의 평화역량 강화를 위한 노력 등이 필요하다.
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