보육교사에 대한 사회적 지지와 교사효능감이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 총신대학교 일반대학원, 2022
학위논문사항
학위논문 [석사]-- 총신대학교 일반대학원 : 유아교육학과 유아교육학 전공 2022. 2
발행연도
2022
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
기타서명
The Effects of Child Care Teachers` Social Support and Teacher Efficacy on Teacher-Infant Interaction
형태사항
vi, 86 p. : 차트 ; 26cm
일반주기명
국문 및 영문 초록 수록
총신대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수:김성원
참고문헌 수록
UCI식별코드
I804:11054-200000605325
소장기관
ABSTRACT
The Effects of Child Care Teachers’ Social Support and Teacher Efficacy upon Teacher-Infant Interaction
Hye-ran Han
Department of Early Childhood Education
The Graduate School
Chongshin University
The purpose of this study is to analyze the difference of the social support the teacher efficacy, received by child care teachers and the teacher-infant interaction depending on child care teachers’ general backgrounds and to understand a correlation among variables. The following are the research problems that were selected in order to achieve this research objective.
Research question 1. What is the a difference in social support, in teacher efficacy and in teacher-infant interaction according to child care teachers’ general background variables?
Research question 2. What is the a correlation among child care teachers’ social support, teacher efficacy, and teacher-infant interaction?
Research question 3. What are the effects of child care teachers’ social support and teacher efficacy upon teacher-infant interaction?
This study conducted a survey targeting child care teachers where are located in Seoul Metropolis and capital area. Two-hundred sixteen were used. copies excluding questionnaires of having a missing value or a duplication response. To measure the social support of child care teachers, the social support scale was used that Park Ji-won(1985) developed and that Im Jin-hyeong(2000) modified. To examine the teacher efficacy, the scale tool developed by Shin Jeong-ae(2018) was used. To measure the teacher-infant interaction, the self-reported rating scale that Lee Jeong-suk(2003) modified and supplemented on the basis of the Early Childhood Education Program Rating Scale(Bredekamp & Apple, 1986; Howes & Smith, 1995, was used).
The collected materials were analyzed by using 24.0 SPSS statistical program. To look into child care teachers’ general background, the frequency and percentage were calculated. To figure out reliability in a test tool, the inter-item consistency(Cronbach’s α) was reckoned. To confirm whether there is a difference in variables according to child care teachers’ general background, t-test and one-way ANOVA were performed. When there is a difference between groups, Scheffe’s post- hoc test was implemented. And to check a correlation between variables, the Pearson product-moments correlation coefficient was computed. To investigate the influence of independent variable upon dependent variable, the multiple regression analysis was implemented.
The following are the results that appeared through this study:
First, a difference was shown in the social support within the workplace depending on child care teachers’ age, marital status, teaching career, certificate in possession, and work institution type. A difference was indicated in the social support outside the workplace depending on a certificate in possession. And a difference appeared in teacher efficacy according to child care teachers’ age, teaching career, academic background, certificate in possession, and age of infants and toddlers in charge. Also, a difference was manifested in verbal interaction depending on child care teachers’ academic background. However, a difference was not appeared in emotional interaction, verbal interaction, behavial interaction and overall interaction according to child care teachers’ age, marital status, teaching career, certificate in possession, work institution type, and age of infants and toddlers in charge.
Second, child care teachers’ social support, teacher efficacy, and teacher-infant interaction appeared to have a positive correlation in all.
Third, child care teachers’ social support teacher efficacy were shown to have a positive effect on teacher-infant interaction.
In this way, the results of this study is significant in that it clarified that the social support and the teacher efficacy have an impact on interaction between child care teachers and young children and that the social support as an environmental factor on child care teachers and the teacher efficacy as an individual factor are important.
국문초록
본 연구는 보육교사가 받은 사회적 지지, 교사효능감 그리고 교사와 영유아의 상호작용의 수준을 보육교사의 일반적 배경 변인에 따라 분석하고, 각 변인들 간의 상관관계와 영향을 파악하고자 하는데 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 선정한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 보육교사의 일반적 배경 변인에 따른 사회적 지지, 교사효능감, 교사-영유아의 상호작용의 수준 차이는 어떠한가?
연구문제 2. 보육교사의 사회적 지지, 교사효능감, 교사-영유아의 상호작용 간의 상관관계는 어떠한가?
연구문제 3. 보육교사의 사회적 지지와 교사효능감이 교사-영유아의 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구에서는 서울시와 수도권에 소재한 어린이집 보육교사를 대상으로 설문하여 결측치가 있거나 중복응답이 있는 설문을 제외한 216부를 사용하였다. 보육교사의 사회적 지지를 측정하기 위하여 박지원(1985)이 개발하고 임진형(2000)이 수정·보완한 사회적 지지 척도를 사용하였고, 교사효능감을 알아보기 위하여 신정애(2018)가 개발한 측정도구를 사용하였다. 교사-영유아 상호작용을 측정하기 위하여 유아교육 프로그램 평정척도(Bredekamp & Apple, 1986; Howes & Smith, 1995)를 기초로 이정숙(2003)이 수정·보완한 자기 보고식 평정척도를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 24.0 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다. 보육교사의 일반적 배경을 살펴보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 본 연구에서 사용한 검사도구의 신뢰도를 살펴보기 위해 문항의 내적 신뢰도(Cronbach’s α)를 산출하였다. 보육교사의 일반적 배경에 따른 변인의 차이가 있는지 확인하기 위해 t 검증과 일원변량분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 집단 간의 차이가 있는 경우 Scheffé의 사후검정을 실시하였고 변인 간의 상관관계를 알아보기 위해서는 Pearson의 적률상관계수를 산출하였으며, 독립변인이 종속변인에 미치는 영향을 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구를 통해 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 연령, 결혼 유무, 교직 경력, 소지 자격증, 근무 기관 유형에 따라 직장 내 사회적 지지에서 차이가 나타났고, 소지 자격증에 따라 직장 외의 사회적 지지의 하위 요인인 물질적 지지에서 차이가 나타났다. 그리고 보육교사의 연령, 교직 경력, 학력, 소지 자격증, 담당 영유아의 연령에 따라 교사효능감에서 차이가 나타났다. 또한 보육교사의 학력에 따라 언어적 상호작용에서 차이가 나타났다. 그러나 보육교사의 연령, 결혼 유무, 교직 경력, 소지 자격증, 근무기관 유형, 담당 영유아 연령 등에 따라서는 전체 교사-영유아 상호작용과 하위 요인인 정서적 상호작용, 언어적 상호작용, 행동적 상호작용 전체에서 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 보육교사의 사회적 지지와 교사효능감, 교사-영유아 상호작용은 모두 정적 상관관계가 나타났다.
셋째, 보육교사의 사회적 지지와 교사효능감은 교사-영유아 상호작용에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이와 같은 본 연구의 결과는 보육교사에 대한 사회적 지지와 교사효능감이 보육교사와 영유아의 상호작용에 영향을 미치며, 보육교사에 대한 환경적 요인인 사회적 지지와 개인적 요인인 교사효능감이 중요하다는 것을 밝혔다는 점에서 의의를 가진다.
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