수준별 이동수업이 성적 변화에 미치는 영향에 대한 고등학생들의 인식 연구 = A Study on the Students' Attitudes of the Effects of Ability Grouping-Based Education on Academic Achievements in High School
저자
유준상 (인천여자고등학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2008
작성언어
Korean
주제어
자료형태
학술저널
수록면
41-73(33쪽)
KCI 피인용횟수
4
제공처
This paper aims to explore students' attitudes on the effects of various fields of ability grouping-based education. These fields include individual learning habits, organizing of differentiated classes, learning atmosphere in a class, teaching activities, and students' evaluation for the classes and the differences of evaluation of the effective elements of ability grouping-based education according to the differentiated classes. In order to accomplish this purpose, 180 students in the second grade of a secondary school were selected to be examined. The survey was done by a questionnaire completed by 180 students and by interviews with 30 of them.
The results are as follows:First, the students showed favorable attitudes about the teaching activities and individual learning habits. In the field of students' evaluation, they expressed neutral and unfavorable attitudes.
Second, in the field of individual learning habits, the students showed favorable attitudes concerning all the subordinate questions.
Third, in the field of organizing of differentiated classes, the data showed that there were more students who had favorable attitudes about the question of proper organizing of the classes.
Fourth, concerning the effect of comfortable feeling from the ability grouping-based education, there were more students showing negative attitudes than positive ones.
Fifth, concerning the improvement of understanding the lessons, there were more negative attitudes than positive. Concerning the teaching methods, appropriate usage of teaching materials, proper explanations of homework, and compliments from teachers, there were more students who showed positive attitudes, and so almost half of them had favorable attitudes.
Sixth, concerning the appropriate classes to the students abilities, supplement from differentiated classes, increased conviction for the English study, and help from friends, the data showed that almost half of the students had neutral attitudes and there were more unfavorable attitudes than favorable ones. But concerning the appropriate test according to the differentiated classes, almost half of the students showed neutral attitudes and there were more favorable attitudes than unfavorable ones.
Seventh, in the analysis of the differences of evaluation of the effective elements of ability grouping-based education according to the differentiated classes, upper class students thought that learning atmosphere in a classroom had more positive effects on improving English grades than middle class students. They also thought that individual learning habits had more positive effects on improving English grades than middle and low class students.
Now I would like to make some suggestions to heighten the efficiency of ability grouping-based education. Firstly, engage students to understand the true meaning of it and participate in the classes with a comfortable and eager mind. Secondly, teachers should try to do their best to develop the effective materials and teaching methods and care for the emotional problems of the students as well. Thirdly, teachers have to pay much more attention to the lower class students who are a kind of isolated class and provide positive reinforcement by giving compliments and encouragement. Lastly, through academic and career counseling with parents, positive support from parents and developing the learning programs with a local community, a school should provide a favorable educational environment for students.
본 연구에서는 교육과학기술부의 학교자율화 추진계획에 의거 전국적으로 확대될 것으로 예상되는 수준별 이동수업과 관련하여 고등학교 2학년 180명의 학생을 대상으로 한 설문지와 18명을 대상으로 한 인터뷰를 통해 개인의 학습 성항, 수준별 학급 편성, 학습활동 분위기, 교사의 교수 활동, 학생들의 수업평가 등이 성적 향상에 미치는 영향에 대한 학생들의 인식이 어떻게 나타나는지 알아보았다.
첫째, 수준별 이동수업에 영향을 주는 5가지 영역 중 학생들은 교사의 교수활동 개인의 학습 영역 요인들이 긍정적 영향을 주었다고 응답하였다. 학생들의 수업평가 영역은 보통과 부정적 평가가 많았다.
둘째, 영어 사교육 경험, 영어 교과에 대한 흥미, 희망 직업을 갖기 위한 노력, 부모님의 관심과 지도 등 모든 항목에 대하여 많은 학생들이 자신들의 영어 성적 향상에 긍정적 영향을 주었다고 응답하였다.
셋째, 수준별 학급 편성 요인들 중 적절한 수준별 학급 편성 요인의 성적 변화에 미친 영항은 긍정적 응답이 부정적 응답보다 많았다.
넷째, 수준별 이동수업으로 생성된 편안한 기분의 영향은 긍정적 영흥을 주지 않았다는 응답이 많았다. 수준별 학급 편성이라 할지라도 중ㆎ하위 반으로 떨어지지 않아야한다 또는 나는 부족한 실력의 학급이이라는 새로운 형태의 긴장감이 조성되었다는 것을 알 수 있다.
다섯째, 수업 이해도가 높아져 영어 성적에 긍정적 영향을 주었다는 항목은 부정적 응답이 많았다. 그러나 담당교사의 수업방식, 적절한 자료 활용, 적절한 과제 제시, 칭찬과 격려 등의 요인들에 대해 긍정적 응답이 훨씬 많았고, 수준별 수업 담당교사의 수업에 대해 거의 절반의 학생들이 긍정적으로 응답하였다.
여섯째, 학습자의 학습능력에 알맞은 수준의 수업진행, 수준별 수업이 자신의 부족한 부분을 보충, 이동 수업으로 교과학습에 대한 자신감 증가, 수준별 이동 수업으로 친구의 도움을 받아 성적향상에 긍정적 영향을 주었다는 질문에 보통이 절반정도였고 부정적 응답이 많았다. 그러나 수준별 학급 편성에 따른 적절한 평가 실시에는 보통의 응답이 절반 정도였고 긍정적 응답이 많았다.
일곱째, 수준별 이동수업 학급에 따른 영향 요인들의 평가에서, 상급반 학생들이 중급반 학생들보다 학습 활동 분위기가 영어 성적 향상에 긍정적인 영향을 미친다고 응답했다. 개인별 학습 성향에 대해서도 상급반 학생들이 중급반과 하급반 학생들보다 성적 향상에 긍정적인 영향을 미친다고 생각하는 것으로 나타났다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-12-31 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Journal of Education & Culture | KCI후보 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.48 | 1.48 | 1.37 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.42 | 1.53 | 1.481 | 0.24 |
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