상호 동료 교수법을 활용한 고전읽기 수업 사례 연구 = A Case Study on a Classics Reading Class Applying Reciprocal Peer Tutoring

국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구는 대학교육 혁신을 위한 집단지성학습법 개발계획의 한 부분으로 상호 동료 교수법(Reciprocal Peer Tutoring)의 적용이 학습자의 적극적 수업참여와 효과적인 학습효과를 이끌어낼 수 있으며, 고전읽기 수업에 적합함을 사례 연구를 통해 제시하고자 한다. 방법 본 연구는 플라톤의 “변론” 강의를 수강한 27명의 학생을 대상으로 온라인 수업을 통해 진행되었다. 온라인 수업은 동영상 수업을 통한 내용이해 과정, 이해를 바탕으로 한 논제에 대한 자신의 주장 제시하기 과정, 스캐폴딩 역할로서 토론 방식의 동료 평가 과정을 통한 결론 도출의 단계로 실시되었다. 이 과정은 학습자들의 상호 동료 교수에 대한 인식과 고전읽기 수업에 적용되는 동료 교수 활동에 대한 인식을 조사하여 그 적절성을 확인하였다. 결과 학습자들은 상호 동료 교수법이 지식, 경험, 정보 공유를 가능하게 하며, 새로운 아이디어를 구체화하여 결과물을 생산하는데 기여할 수 있다고 인식하고 있었다. 또한, 동료 평가는 성실성, 수업집중, 즐거운 학습 분위기 형성, 능동적 참여를 이끌어 낸 것으로 평가했다. 마지막으로 상호 동료 교수법은 토론을 중심으로 운영되는 고전읽기 수업과 부합되는 교수법이며 사회구성원에 대한 이해를 증진시킬 수 있는 효과를 기대할 수 있다고 인식하고 있었다. 결론 그러므로 상호 동료 교수법은 토론을 중심으로 운영되는 고전읽기 교육에 적절한 교수법이며, 대학 교육 현장에서 요구되는 학습자 중심교육의 효용성을 확대할 수 있는 교수법으로 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives The purposes of this study are to identify the application possibility of the reciprocal peer tutoring for drawing out active participation in class and the effective learning results, and present its applicability in a classics reading class as one of the plans for establishing the collaborative intelligence to innovate college education. Methods Questionnaire analyses were conducted to investigate the perception of students regarding reciprocal peer tutoring in a classics reading class. The responses of 27 students were checked. They took the class which “Apology” written by Plato was the text in and was managed online. The class was conducted under four steps: understanding the content, presenting their own arguments, discussion as the stage of scaffolding through peer rating and deriving some conclusions. Results The students apprehended the reciprocal peer tutoring as the method which can make them share knowledge, experiences, and information around them. It was perceived that it can contribute to incarnating a new idea and producing its output. Furthermore, the reciprocal peer tutoring was thought to draw out sincerity, class concentration, enjoyable learning atmosphere, and positive participation. Finally the method is perceived to be matched to the classics reading classes since the classics reading classes are managed on the basis of discussion. Therefore, the students expected that the method can improve an understanding for members of society. Conclusions Therefore, the application of reciprocal peer tutoring can be expected to be appropriate for the classics reading classes which focus on discussion and, by extension, to maximize the effectiveness of learner-centered education which is required in the field of college education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 Ⅱ. 선행 연구 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 및 분석 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌

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