KCI등재
교사교육자가 바라본 예비체육교사의 교수행동 문제점과 원인 탐색 = Exploration of the Problems and Causes of Teaching Behavior in Pre-service Physical Education Teachers' from the Teacher Educator's Perspective
저자
발행기관
학술지명
한국체육교육학회지(Journal of Korean Society for the Study of Physical Education)
권호사항
발행연도
2024
작성언어
Korean
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KCI등재
자료형태
학술저널
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47-61(15쪽)
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목적: 본 연구는 교사교육자의 관점에서 예비체육교사의 수업시연 교수행동의 문제점과 원인을 확인하고, 교수능력 향상을 위한 교육의 방향성을 제시하는데 목적이 있다.
방법: 본 연구참여자는 연구자이자 교사교육자인 ‘나’이다. 이에 본 연구에서는 교사교육자가 수업시연을 운영하는 예비교사들을 관찰하며 작성한 메모와 수업일지, 예비교사의 반성일지를 연구자료로 활용하였다. 자료분석은 spradley(1979)의 영역분석과 분류분석 방법을 실시하였다.
결과: 첫째, 예비교사들은 언어에 집중된 정보를 전달하고, 안전에 대한 교육이 부실한 모습을 보이며 학습과제 제시 능력의 부족함을 보여주었다. 둘째, 학습목표에 부합하지 않는 수업 운영, 학습활동 진행에만 집중하기, 피드백 제공 능력의 부족함을 보이며 수업계획에 따른 교수·학습 활동 운영의 어려움을 나타냈다.
셋째, 수업에 대한 반성적 활동 진행의 미숙함과 교구정리 과정 수행의 어려움을 보이며 수업정리 단계에서수행해야 하는 교수활동의 소홀함을 보였다. 이처럼 예비교사들은 수업의 도입부터 정리까지 모든 단계에서기본적인 교수행동을 수행하지 못하고, 문제점을 이해할 수 있는 능력의 부족함을 확인할 수 있었다.
결론: 예비교사의 기본적인 수업운영 능력 함양과 수업비평능력의 필요성을 확인하였으며, 교수행동 관찰및 분석을 위한 학습도구 개발 연구의 필요성을 제안하였다.
Purpose: The purpose of this study is to identify the problems and causes of pre-service physical education teachers' class demonstration teaching behavior from the perspective of teacher educators and to suggest the direction of education for improving teaching ability.
Methods: The participant in this study is ‘I’, a researcher and teacher educator. Therefore, in this study, class journals written by teacher educators and pre-service teachers reflection journals were used as research data. For data analysis, spradley's (1979) domain analysis and classification analysis methods were conducted.
Results: First, preservice teachers delivered language-focused information, showed insufficient education on safety, and showed a lack of ability to present learning tasks. Second, it showed difficulties in operating teaching and learning activities according to the class plan, focusing only on the progress of learning activities, and providing feedback. Third, it showed inexperience in proceeding with reflective activities for the class and difficulty in performing the teaching process, and showed negligence in teaching activities to be carried out at the class organization stage. As such, pre-service teachers were unable to perform basic teaching behavior at all stages from the introduction of classes to organization, and they were also able to confirm the lack of ability to understand problems.
Conclusion: It was confirmed that preservice teachers need to develop basic class management skills and class criticism skills. And the necessity of research on the development of learning tools for observation and analysis of teaching behavior was suggested.
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