특수교육대상자 교육성과 실태조사 도구개발 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop instruments/items for surveying current status in the educational outcomes of students with disabilities.
For the accomplishment of the purpose, first, literature review was conducted to develop the domains and indicators for the educational outcomes of students with disabilities. Second, the basic directions for the development of survey instruments/items according to the indicators were established, and based on the directions, the survey instruments/items were chosen or newly developed. Third, consultant meeting with 18 experts including professors, teachers, administrators, researchers, and parents were held, and then review by them were carried out in order to confirm the appropriateness of the potential domains, indicators, and instruments/items which had been chosen or newly developed in this study.
And then, preliminary survey testing the reliability and validity of the instruments/items newly developed in this study was conducted in 5 special schools and 11 general schools. The respondents to the survey were consisted of 258 parents of students with disabilities, their 141 teachers, and 16 school administrators. To verify the goodness and reliability of instruments/items and to confirm the proposed factor structures of them, item analysis including item-total correlation, internal consistency, and exploratory factor analysis were carried out.
The following are the main results of this study. First, educational outcome domains of students with disabilities are composed of 6 domains including cognitive abilities, social adjustment, independence, school engagement, education satisfaction, and career development. The domain of cognitive abilities are divided into academic competency and self-directed learning abilities.
Second, outcome indicators for those domains are scores and their improvement extent of (1) nation-leveled academic achievement test using statistics DB which are administrated every year, and (2) language comprehension subtest, language expression subtest, reading subtest, writing subtest, money concept subtest, se\f-direct subtest, social adaptive behavior subscale, and practical adaptive behavior subsca\e from adaptive behavior scales developed by the Korea National institute for Special Education.
In addition, outcome indicators for those domains include (1) the number of school attendance and lateness days of students with disabilities, (2) scores of classroom behavior scale and attitude toward school scale developed in this study, (3) scores of parents satisfaction scale created in this study, and (4) results of career development survey developed in this study. The survey includes items related to going to the next stage of education, employment, and participation in the training course without salary.
The results of the preliminary survey shows that the instruments/items developed in this study are reliable and internally consistent, and appropriate for collecting data on the indicators for educational outcomes of students with disabilities.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령 제8조 제 l 항에 규정된 특수교육 대상자의 교육성과 실태조사 시 사용할 조사도구/문항을 선정 · 개발 하는 것이 목적이었다. 이를 위해 특수교육 대상자의 다양한 교육성과 영역과 지표 및 이들 지표를 중심으로 한 교육성과 모형을 개발하였다. 그리고， 이러한 교육성과 지표에 관한 자료를 수집하기 위해 적절한 표준화 검사도구/문항이 국내에 있는 경우 이를 선정·제시하며, 국내에 적절한 표준화 검사도구/문항이 없는 경우에는 적절한 신뢰도와 타당도가 있는 조사도구/문항을 신규 개발하고자 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 이 연구에서 는 첫째, 국내외 교육성과에 대한 다양한 학문 분야의 관점, 교육과정, 일반교육 과 특수교육 분야의 교육성과 영역과 지표 관련 문헌을 분석하여 특수교육 대상자의 교육성과 영역과 지표를 개발하였다. 둘째, 교육성과 지표별 조사도구/문항 선정·개발의 기본 방향을 설정하고, 이러한 기본 방향에 기초하여 지표별 조사도구/문항을 선정 혹은 신규 개발하였다. 셋째, 전문가 18 명으로 구성된 전문가 협의회 및 전문가 검토를 통해 교육성과 영역과 지표 및 지표별 조사도구/문항의 적합성과 내용 타당도 등을 검토하였다. 다음으로 예비조사를 실시하여 장애학생 학부모 258 명，이들이 다니는 학교의 담임교사 141 명과 학교 관리자 16 명(총 415 명)의 자료에 대해 문항 양호도를 분석하고，조사도구/문항의 문항내적 합치도 지수(alpha)와 구인 타당도를 검증한 후 최종조사도구/문항을 구성하였다. 이 연구의 주요 결과를 요약하여 제시하면 다음과 같다. 첫째，특수교육 대상자의 교육성과 영역은 크게 6 개 영역，즉 (1) 인지적 능력(2) 사회적적응 (3) 독립성(4) 학교 참여(5) 교육 만족도(6) 진로 상황 으로 구분되었다. 둘째，인지적 능력 영역은 2 개 하위영역,즉 (1) 학엽 능력，(2) 자기 주도적 학습 능력으로 구분되었다. 학업 능력의 성과지표는 특수교육 대상 자의 국가 수준 학업성취도 평가 점수와 향상도， 그리고 언어이해，언어표현，읽기，쓰기，돈 개념 검사의 점수와 향상도이다. 이러한 지표별 자료수집은 각각 국가 수준 학업성취도 평가 참여 특수교육 대상자의 점수DB와 국립특수교육원 적응행동검사의 하위검사인 개념적 적응행동검사의 언어이해, 언어표현, 읽기, 쓰기, 돈 개념 검사를 이용할 것을 제안하였다. 예비조사 시의 의견 조사 결과， 동 적응행동검사의 소검사를 사용하는 것이 적절한 것으로 확인되었다. 자기 주도적 학습능력의 성과지표는 자기 주도적 학습능력 검사 점수와 향상도이며，이러한 지표별 조사도구로서 동 적응행동검사의 자기지시 소검사를 제안하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 13
• 1. 연구의 필요성 및 목적 13
• 2. 연구의 내용 17
• 1) 특수교육 대상자의 교육성과 영역, 지표 및 모형 개발 17
• 2) 특수교육 대상자의 교육성과 지표별 조사도구/문항(안) 선정 · 개발 17
• 3) 특수교육 대상자의 교육성과 영역, 지표 및 지표별 조사도구/문항(안)의 적합성과 내용 타당도 검토 18
• 4) 신규 개발 조사도구/문항의 예비조사 실시 및 결과 분석 18
• 3. 연구의 방법 18
• 1) 문헌분석 18
• 2) 전문가 검토 및 전문가 협의회 19
• 3) 예비조사 실시 및 결과 분석 20
• 4) 연구자 협의회 22
• 4. 연구의 범위 23
• 5. 용어의 정의 24
• 1) 특수교육 대상자 24
• 2) 지표 25
• 3) 교육성과 26
• Ⅱ. 특수교육 대상자 교육성과 실태조사 도구/ 문항선정·개발을 위한 선행연구 분석 29
• 1. 교육성과의 개념 29
• 2. 교육성과에 대한 제 관점 30
• 1) 교육성과에 대한 교육철학적 관점 30
• 2) 교육성과에 대한 교육심리학적 관점 38
• 3) 교육성과에 대한 교육학적 관점 40
• 4) 교육성과에 대한 경제학적 관점 40
• 3. 교육성과 분석 모형 41
• 4. 일반교육 분야의 교육성과 관련 문헌 분석 43
• 1) 실태조사 연구에서의 교육성과 43
• 2) 종단연구에서의 교육성과 53
• 3) 학교교육 성과지수 개발 연구 56
• 5. 특수교육 분야의 교육성과 관련 문헌분석 61
• 1) 관련 법규와 정잭 61
• 2) 특수교육 교육성과 평가 방안 연구 63
• 3) 특수교육 대상자에 대한 교육과정 편성·운영 및 학업성취도 평가 실태 70
• 4) 종단연구에서의 교육성과 76
• 6. 선행연구에 제시된 교육성과 영역 및 지표 요약 80
• Ⅲ. 특수교육 대상자 교육성가 실태조사도구/문항의 선정·개발: 전문가 검토및 전문가 협의회 의견 분석 결과 87
• 1. 특수교육 대상자 교육성과 영역, 지표 및 지표별 조사도구/문뿜
• 선정 개발 방향 87
• 2. 특수교육 대상자 교육성과 영역, 지표 및 지표별 조사도구/문항(안)에대한 전문가 검토 및 전문가 엽의회 의견 분석 결과 92
• 1) 특수교육 대상자의 교육성과 영역, 지표 및 지표별 조사도구/문항(안) 93
• 2) 특수교육 대상자의 교육성과 영역, 지효 및 지표별 조사도구/문항(안)에 대한 전문가 검토 및 전문가 협의회 의견 분석 결과 99
• 3. 전문가 검토 및 전문가 엽의회 의견을 반영한 특수교육 대상자 교육성과 영역, 지표 및 지표별 조사도구/문항 108
• 1) 특수교육 대상자의 교육성과 모형 개발 108
• 2) 특수교육 대상자의 교육성과 영역, 지표 및 지표별 조사도구/문항 110
• Ⅳ. 특수교육 대상자 교육생과 실태 조사 도구/문항 선정·개발:예비조사 실시 및 결과 분석 143
• 1. 예비조사 실시 143
• 2. 예비조사 결과 분석 144
• 1) 특수교육 대상자 보호자용 예비조사표 144
• 2) 특수교육 대상자 담임교사용 예비조사표 168
• 3) 특수교육 대상자 재학 학교 관리자용 예비조사표 176
• 3. 본 조사 문항 179
• 1) 특수교육 대상자 보호자용 본 조사표 179
• 2) 특수교육 대상자 담임교사용 본 조사표 183
• 3) 특수교육 대상자 재학 학교 관리자용 본 조사표 185
• Ⅴ. 요약 및 제언 189
• 1. 요약 189
• 2. 제언 191