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韓国における母語話者日本語教師への支援に関する考察 -現職教師を対象として- = Consideration about the support to the Japanese native teacher in Korea -For service teachers-
저자
Honda Miho (이화여자대학교)
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2013
작성언어
Japanese
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학술저널
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427-452(26쪽)
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In this research, aiming at improvement in the ability of the incumbent native teacher who teaches at Korean university, the method of supporting teacher was proposed using the form of tasks.
In order to propose the supporting method, first, the questionnaire was created after the investigation to decide a question item suitable for Korean educational environment was conducted. Next, a survey was carried out among three groups, the student, the Korean teacher, and the native teacher using the questionnaire, and it clarified the requirements for a native teacher by factor analysis. Furthermore, “comprehension of Korean culture and language” was specified as a law native teacher's awareness factor out of the settled requirements, and it proposed the supporting method to encourage the incumbent teacher to develop and expand his/her ability by himself/herself.
For the support, “comprehension of Korean culture and language” was extracted as the skill of in‐class and out‐of‐class, from the free description section in the questionnaire conducted by the students and Korean teachers. The scene for the task was decided based on the free description. The task is composed of ①Pre‐task which is performed before the task execution ②Task ③Post‐task which performed after task execution ④self monitoring check sheet, and enables the self‐improvement. Moreover, the investigation about the ability to attempt to consciousness was conducted based on the interview with Korean English teacher, native Japanese teacher.
本稿では、韓国の大学で教鞭をとる現役の母語話者教師の能力の向上と拡大を目指して、教師支援の方法をタスクという形式を用いて提案した。支援方法を提案するために、まず、韓国の教育環境に適した質問項目を確定するための調査を行い、質問紙を作成した。次に、その質問紙を使用し学習者、韓国人教師、母語話者教師の三つの集団を対象に調査を行い、因子分析によって母語話者教師の要件を明らかにした。さらに確定した要件の中から母語話者教師の認識が低いと判断される因子を「韓国文化理解·韓国語能力」に特定し、現職教師が能力の向上、拡大を自律的に図るために必要な支援の方法を提案した。支援は、まず、質問紙作成の際に行った調査において収集した学習者及び韓国人教師の自由記述から、授業·授業以外の場面において「韓国文化理解·韓国語能力」を望む記述を抽出した。これらの記述から示唆を得てタスクに使用する場面を決定した。タスクの構成は①タスク実行前に行うプレタスク②タスク③タスク実行後に行うポストタスク④内省シートとし、自律的な自己研磨の実行を可能とするものとした。さらに、韓国人日本語教師、母語話者日本語教師へのインタビューにより考案したタスクで意識化を試みた能力の検証を行った。
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