초등학교 6학년 담임교사의 교직문화 탐구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 6학년 담임교사들에 대한 질적 연구를 통해, 6학년 담임교사들이 경험하는 일상생활과 그에 대한 생각과 느낌을 솔직하게 보여주었다. 그 안에서 성장해가는 6학년 담임교사들의 교직문화의 특징을 추출해 내어 6학년 담임교사의 교직문화에 대한 이해를 넓히는 것이 연구의 목적이다. 이를 위하여 설정된 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 6학년 담임교사의 일상생활은 어떠한가? 둘째, 초등학교 6학년 담임교사로서의 성장과정은 어떠한가? 셋째, 초등학교 6학년 담임교사가 지닌 교직문화의 특징은 무엇인가?
이러한 연구문제를 해결하기 위해서 서울시내 3개 초등학교에 근무하는 9명의 6학년 담임교사를 상대로 17개월 동안 질적연구 방법 중의 하나인 내러티브 탐구를 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 6학년 담임교사의 일상생활은 6학년 담임교사에게 혼란이 시작되는 단계로 6학년 담임되기, 6학년 담임교사의 고유 업무, 교과지도, 생활지도, 인간관계로 나누어 살펴 볼 수 있다. 일선 학교에서는 학교마다 정해 놓은 합리적 담임배정 원칙이 있음에도 초임․전입․남자․만만한 교사에게 6학년 담임을 주로 맡기고 있다. 6학년 담임교사는 타학년 담임교사들에 비해 중입배정업무, 졸업관련 업무, 국제중학교 원서 작성, 수학여행 업무 등을 추가로 담당하고 있다. 교육과정은 타학년에 비해 양이 많고 어렵기 때문에 학습부진이 발생하거나 심화되며, 수업 부실 및 가라앉은 수업분위기로 담임교사는 교과지도에 어려움을 겪는다. 6학년 담임교사는 학생들의 생활지도에서 특히 많은 노력을 기울인다. 학생들의 반항, 일탈행위, 집단 따돌림 등으로 어려움을 겪는다. 6학년 동학년 교사들에게서는 학생들의 안전한 생활지도와 학생들을 무사히 졸업시키기 위해 상호 협조적 특징이 나타난다.
둘째, 6학년 담임교사는 그들이 처한 어려운 상황속에서도 적응, 성숙, 보람의 단계를 거쳐 스스로 성장하고 있었다. 학교 측에서는 몇 가지 배려를 하여 6학년 담임의 적응을 돕고 있었다. 6학년 담임교사는 어려운 상황에서도 좋은 교사로 성숙하기 위하여 각종 연수에 참여하고 동학년 교사들과 연대를 하는 등 자발적 노력을 게을리 하지 않았다. 6학년 담임교사는 학생들의 초등학교 시절을 마무리 짓고, 상급학교로 진급시킨다는 점에서 뿌듯함을 느꼈다. 사춘기를 맞이한 학생을 정성껏 지도하여 긍정적 변화가 일어났을 때 교사로서의 보람과 긍지를 느꼈다.
셋째, 6학년 담임교사의 교직문화의 특징은 학교의 조직특성 면에서 수용과 거부, 이기주의와 덤터기 문화로, 그리고 스스로 성장해 가는 개인적 면에서 적응과 돌파, 특별한 관계 형성으로 정리할 수 있었다. 이기주의와 덤터기 문화는 매년 초등학교 담임 배정 시 반복적으로 나타나고 있었다. 그러나 일부 6학년 교사들은 교사로서의 뜨거운 열정을 회복하고자 노력하고 있었으며, 주어진 만만치 않은 현실에 적응하고 이내 돌파하였다. 6학년 담임교사와 학생은 서로를 의미 있는 존재로 오랫동안 기억하며, 특별한 관계를 형성하고 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구목적 및 연구문제 5
• 3. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 7
• 1. 교직문화의 개념 7
• 2. 교직문화와 관련된 선행연구 8
• 3. 초등학교 교사 교직문화 관련 선행연구 12
• 4. 6학년 담임교사 관련 선행연구 18
• III. 연구 방법 22
• 1. 내러티브 탐구의 일반적 특징 23
• 2. 연구 참여자 26
• 3. 연구 절차 32
• 4. 자료 검증 35
• Ⅳ. 초등학교 6학년 담임교사의 일상생활: 혼란의 시작 37
• 1. 6학년 담임되기 37
• 1) 일반적인 담임배정 방식 37
• 2) 초임·전입·남자·만만한 교사위주의 관례적 담임배정 40
• 3) 울며 겨자 먹기로 6학년 담임을 선택한 교사들 43
• 4) 본인의 의사와 관계없는 담임배정 45
• 5) 6학년 담임배정의 이중성 47
• 2. 6학년 담임의 고유 업무 49
• 1) 6학년 담임만 경험하는 중입 배정‧졸업 관련 업무 50
• 2) 6학년 고유의 국제중 입학원서 작성 52
• 3) 수학여행이란 새로운 업무 55
• 4) 동상이몽 국가수준학업성취도 평가 58
• 5) 젊은 교사이기 때문에 추가로 떠안은 업무 60
• 3. 수업시간의 일상 모습 63
• 1) 어려워지는 교과내용과 증가하는 학습부진아 64
• 2) 각종행사와 관리자의 무관심으로 수업결손 발생 68
• 3) 사춘기‧어려워진 수업내용‧사교육으로 가라앉은 수업분위기 72
• 4) 교사에게도 부담되는 수업 75
• 4. 사춘기 아이들과의 힘겨운 싸움 78
• 1) 반항‧일탈행위‧따돌림의 증가 78
• 2) 새로운 골칫거리 스마트폰과 카카오톡 81
• 3) 컴퓨터 관련 생활지도 증가 84
• 4) 6학년과 타학년 학생의 차이점 87
• 5) 사춘기 학생 때문에 상처받는 교사 89
• 5. 6학년 동학년 교사와 학부모와의 인간관계 92
• 1) 동학년 교사: 낯선 이들과의 만남 93
• 2) 점점 멀어지는 6학년 학부모 96
• Ⅴ. 초등학교 6학년 담임교사의 성장과정: 적응, 성숙, 보람 103
• 1. 적응: 혼란과 어려움 극복하기 103
• 1) 6학년 담임의 적응을 돕는 학교차원의 배려 103
• 2) 6학년 담임업무에 익숙해지기 위한 발걸음 106
• 3) 원활한 수업진행을 위한 과정 108
• 4) 생활지도를 위한 6학년 담임들의 협력 110
• 5) 개성보다는 동학년 교사 전체의 조화 추구 112
• 6) 학부모와의 관계 개선을 위한 다가서기 114
• 2. 성숙: 좋은 교사가 되기 위한 열정 116
• 1) 학생과 담임 모두가 즐거운 학교 116
• 2) 교사로서 성장을 위한 자발적 노력 118
• 3) 좋은 수업을 위한 교사들의 노력 120
• 4) 학생 이해 중심의 생활지도 123
• 5) 6학년 담임들의 새로운 돌파구: 팀제 운영 125
• 6) 신뢰와 존경을 바탕으로 한 학부모와의 관계 128
• 3. 보람: 어려움 뒤에 찾아오는 기쁨과 감동 131
• 1) 마무리를 짓는다는 뿌듯함 131
• 2) 사춘기 학생의 긍정적 변화 133
• 3) 6학년 담임만 느낄 수 있는 감동의 드라마: 졸업식 135
• 4) 제자들과의 재회 138
• Ⅵ. 초등학교 6학년 담임교사의 교직문화 141
• 1. 학교의 조직특성으로 인한 6학년 담임교사의 교직문화 141
• 1) 수용과 거부 142
• 2) 이기주의와 덤터기 문화 146
• 3) 논의 150
• 2. 스스로 성장해가는 6학년 담임교사의 교직문화 151
• 1) 적응과 돌파 151
• 2) 특별한 관계 형성 153
• 3) 논의 155
• Ⅶ. 결론 및 제언 158
• 1. 요약 158
• 2. 결론 162
• 3. 제언 163

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