KCI등재
연구논문 : 회계원리에 적용한 활동중심의 교수-학습 러닝 = Accounting Principle Teaching Case Based on the Activities Learning
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2015
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
45-70(26쪽)
제공처
기업의 경영성과나 재무상태를 파악하기 위해서는 재무제표를 올바르게 해석하고 이해하는 것이 무엇보다 중요하다. 회계원리는 재무제표를 작성하고 이해하는데 초석이 되는 기초 교과목이며 중급회계나 관리회계, 세무회계 학습을 위해 요구되는 선행과목이다. 이를위해 대학에서는 회계원리를 교양으로 가르치거나 전공 필수로 지정하고 있다. 그러나 많은 학생들이 회계는 어렵고 지루하다는 부정적인 인식을 갖고 있어 중급회계나 세무회계등 다음 회계교육 과정 이수를 기피하고 있다. 회계원리를 어떻게 학습했느냐에 따라 회계전문가로써 사회에서 요구하는 역량을 함양하기 때문에 회계원리를 가르치는 교수법은 매우 중요하며 변화를 요구하고 있다. 본 연구는 회계원리를 대상으로 게임, 동영상, 퀴즈, 공연 등 활동중심의 교수-학습 러닝을 회계원리 수업에 적용한 사례를 제시하고자 한다. 본 연구는 보수적이었던 회계학 교수법에 새로운 시도를 수행하여 다양한 교수법을 적용할 수 있다는 근거 사례가 되고, 여러 가지 시사점을 제공한다는 점에서 의미가 있을 것이다. 특히, 수요자 중심, 학습자 중심 등 교수법에 대한 변화흐름에 회계 교육 영역에 교수법 또한 중요하다는 경각심을 촉구한다는 점에서 의의가 있을 것이다.
더보기It is important to understand and interpret the financial statements because it reflects the company’s performance and financial status. Accounting Principle is a prerequisite subject that is essential to be able to take other advanced Accounting courses: Management Accounting, Intermediate Accounting, and Tax Accounting, as well as for practical social needs. Basic Accounting subjects are part of the curriculum of all students in Chung-Ang University, and even students who want to get a sub major in most universities should attend an Accounting Principle class. Even if students are not Accounting and Business majors, they would rather - if not required - take Basic Accounting subject for their professional credentials. However, the students think that Accounting is very difficult and boring; hence they get intimidated to take more advanced Accounting courses(Cohen and Hanno 1993; Adams et al. 1994; Mladenovic 2000; Warren and Young 2012; Lee and Kim 2006; Lee 2013). It is same result of Kwak and Koo(2013) that the number of Accounting Principle students is increasing but the number of students taking Intermediate Accounting, Cost Management Accounting, and Tax Accounting is otherwise. It implies that the teaching methodologies used in Basic Accounting subjects should be given importance, too. Traditionally, Accounting Principle is taught using accounting jargons in making financial statements such as credit, debit, journal, and post. Hence, students think that they learn another language that is not related to their study(Warren and Young 2012). It is also similar to the study written by Lee and Kim(2006) that students have the difficulties to understand the journal and trial balance in the Accounting cycle. Recently, our society requires active, innovative, and positive pedagogics, so Accounting education needs to adapt to these changes in the field of Accounting. We know many various teaching methods: simulation, game, newspaper, multi-media, active learning, critical thinking, and problem solving are already adapted in teaching Accounting(Knechel 1989; Rankine and Stice 1994; Cunningham 1996; Graeff 2010; Warren and Young 2012; Paik 2010; Lee 2013). As these pedagogics integrate with traditional theory based teaching methods, it decreases the number of students failing the subject, and improve the student’s participation in their class(Etter et al. 2000). If our classes will apply these active, positive, and innovative teaching methods it will positively affect their learning and it will contribute to raise the number of Accounting Specialists. The objective of this paper is designed to introduce teaching methodologies using multi-media platforms, board games, stage performances, and quizzes in Accounting Principle classes. And this paper shows the result of a survey that activity-based learning is more effective and interesting to the students. It is also useful to change how the students currently view Accounting - difficult and boring. Results of survey are as follows: First, activity-based learning has a positive effect on their study and interest; Second, it positively changes the negative view about Accounting subjects; Third, the new methods proposed in this study help engage the students in their Accounting lessons; Lastly, activity-based learning results to favorable feedback from the students. This study contributes to: Mainly, it adapts the new Accounting teaching method in contrast to the conservative Accounting teaching methods that are mostly lecture-centered; Another, it will become the foundation of new teaching methods in Accounting and provides the implications - to give awareness to the importance of effective Accounting teaching methods such as the learner-centered education and user-centered education - in Accounting education.
더보기분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
학술연구정보서비스(이하 RISS)는 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 | 보유기간 | |
---|---|---|---|---|
학술연구정보서비스 이용자 가입정보 파일 | 한국교육학술정보원법 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 |
구분 | 담당자 | 연락처 |
---|---|---|
KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 김태우 | - 이메일 : lsy@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0439 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 이상엽 | |
RISS 개인정보 보호책임자 | 대학학술본부 장금연 | - 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)