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유아교사와 초등학교 1학년 교사의 문해 교육 신념 조사 = Research on Literacy Teaching Beliefs of Early Childhood Education Teachers and Elementary School Teachers
저자
김민진(Kim, Min-Jin) ; 박성빈(Park, Sung-Bin) ; 권소연(Kwon, So-Yeon) (중앙대학교) 연구자관계분석
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학술지명
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발행연도
2019
작성언어
Korean
주제어
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KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
163-180(18쪽)
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본 연구에서는 유아교사와 초등학교 1학년 교사의 문해 교육 신념을 조사하여 그 차이를 살펴보는 데에 그 목적을 두었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 유치원과 어린이집에 종사하는 유아교사 142명과 최근 5년 이내에 1학년 담임을 경험한 초등교사 161명을 대상으로 교사 문해 교육 신념에 대한 설문을 진행하였으며, 독립표본 t-검증으로 그 차이를 분석하였다. 연구결과, 유아교사가 초등교사의 문해 교육 신념보다 좀 더 총체적인 접근에 가까운 신념을 가지고 있는 것으로 나타났다. 문해 교육의 신념별 문항의 응답 결과는 점수가 높을수록 총체적 신념에 가까운 문항(총체적 신념 문항)과 점수가 낮을수록 총체적 신념에 가까운 역채점 문항(기술 중심 신념 문항)으로 나누어 살펴보았다. 연구결과, 총체적 신념 문항의 경우 전반적으로 유아교사가 더 점수가 높았으며, 역채점을 실시한 기술 중심 신념 문항에 대해서는 초등교사가 더 높은 점수를 나타냈다. 그러나 일부의 기술 중심 신념 문항에 대해서는 유아교사들이 동의하며, 초등학교 1학년 교사들의 응답과 비슷한 경향을 보였다. 이는 유아교사의 문해 교육 신념은 총체적 문해 신념의 성향을 기반으로 하고 있지만 구체적인 문해 교육 방법에서는 총체적 접근법과는 반대인 기술 중심의 교육 방법도 고려하는 것으로 해석할 수 있다. 따라서 유아교사와 초등학교 1학년 교사의 문해교육 신념이 상이함을 인식하고 원활한 유초연계를 위해 두 교사 집단 간의 문해 신념 간의 차이를 재교육하는 것이 필요하다.
더보기The purpose of this study was to examine the beliefs of early childhood teachers and first grade teachers on literacy education. In order to accomplish the purpose of the study, we conducted questionnaires on the beliefs of teachers about literacy education for 142 early childhood teachers and first grade elementary school teachers who were engaged in kindergartens and daycare centers and 161 elementary school teachers who dealt with first graders. The difference was analyzed by an independent sample t-test. The results of this study suggest that early childhood teachers have a belief in a more wholistic language approach than elementary school teachers" literacy teaching beliefs. The results of the questionnaires" responses to literacy education were divided into whole literacy beliefs items and skills-based approach items. In the case of whole language approach beliefs, the tendency was more common in early childhood teachers. However, some of the skills-based approach items matched early childhood teachers and showed similar tendencies to the responses of first grade elementary school teachers. This suggests that the literacy teaching beliefs of early childhood teachers are based on the tendency of whole literacy beliefs, but the specific literacy teaching methods can be interpreted as considering a skills-based approach to teaching methods that are contrary to the whole language approach. Therefore, it is necessary to recognize that the literacy teaching beliefs of the early childhood teachers and the first-grade elementary school instructors are different, and to re - educate the beliefs of the two sets of teachers.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-03-21 | 학회명변경 | 한글명 : 중앙유아교육학회 -> 한국영유아교원교육학회영문명 : Chung-Ang Society Of Education For Young Children -> The Korean Society for Early Childhood Teacher Education | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.42 | 2.42 | 2.56 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.57 | 2.56 | 2.707 | 0.51 |
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