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교대생의 다문화 아동에 대한 인식과 태도 = Teachers College Students` Perception and Attitude toward Multicultural Children
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학술지명
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발행연도
2015
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
93-112(20쪽)
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2
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본 연구는 교대생의 다문화 교사로서의 자질 및 역량을 알아보기 위해 전국 5개교대에서 451명의 3학년 학생을 대상으로 그들의 다문화 아동에 대한 기대와 인식, 태도, 단일민족의식, 타인종배제주의, 자민족중심주의, 다문화 및 다문화 교육 관련 지식을 조사하였으며, 주요 결과는 다음과 같다. ①교대생은 다문화 학생에 대한 기대로 능력, 성격, 장래성에 대하여 전체적으로 중간 이하로 낮게 평가하고 있으며, ②한국인이 단일민족이라고 생각하는 교대생은20.8%이고 ③10개 인종(또는 집단)에 대한 선호도를 조사한 결과 인종 별 선호도가 분명하게 차이가 있으며 이는 일반 초등학생들의 응답과 흡사한 결과이다. ④다문화아동을 차별하지 않는다는 교대생은 70.3%이며, ⑤다문화 아동의 민족 및 국가정체성에서 한국 민족이고 한국 국민이라고 생각하는 교대생은 절반을 넘지 않는다. ⑥교대생의 타인종배제의식과 자민족중심의식 수준은 중간 수준이었으며, ⑦교대생의 다문화 관련 지식은 낮은 편이고, 전공 계열 간 및 교대 간에 차이가 있었다. 이를 근거로 교사의 차별적 기대와 편견이 학생에게 미치는 부정적 영향과 교대생의 다문화 교사로서의 역량을 논하였고 다문화 교육과 추후연구에 대한 시사점을 더하였다.
더보기The purpose of this study was to investigate teachers college students` perception and attitude toward multicultural students(MCS), and their knowledge of multicultural education(MCE), and give hints to teachers college MCE. 451(male 109, female 342) teachers college students(TCS), all junior were sampled from five National Universities of Education. Questionnaire, and ethnic exclusionism and ethnocentrism scales were administered. All the data were analyzed according to TCS` background information using Chi-square test and ANOVA of SPSS 14.0K. The results were as follows: First, TCS` expectations of MCS` abilities, emotionality, and future possibilities were low. Second, one fifth of TCS still had single-blooded racism, which would harm their MCE in the future. Third, TCS had different ethnic preferences for 10 ethnic groups, which would result from their hidden ethnic discriminations. Only 70% of TCS answered no discrimination against MCS. And less than half of the TCS considered MCS as Korean in ethnic and national identity. TCS` exclusionism and ethnocentrism were intermediate level, not enough to be a MCE teacher. Finally, TCS` knowledge of MCE was not enough to be a teacher. Educational implications were discussed based on the previous studies that teachers` discriminative expectations of students had negative effects on students` school achievements and emotional development, expecially for adverse-circumstances students. Implications for MCE and future research, and limitations of the study were discussed.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.84 | 1.84 | 1.82 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.82 | 1.8 | 2.264 | 0.23 |
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