교사효능감이 교사의 역할수행에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

학교에서 이루어지는 교육의 질은 제도와 지역 환경, 학부모와의 관계 등 학교와 관련된 여러 요인의 영향을 받겠지만, 교실 안에서 이루어지는 교사와 학생간의 상호작용의 질에 의해 가장 직접적인 영향을 받는다. 교사와 학생간의 상호작용은 교사에 의해 주도되고 교육목표나 방법의 설정, 학생의 통제와 관리 등 교육적 결정에 가장 큰 영향을 미친다는 점에서, 교육에 있어서 가장 중요한 요소 가운데 하나가 교사라 할 수 있다.
이렇듯 교육의 중요한 요소로서 교사가 갖추어야 할 여러 가지 자질 중에서도 자신의 교수행위가 학생들에게 효력을 가질 수 있다는 믿음은 교사로서 가져야 할 기본적인 조건이다.
본 연구에서는 이를 바탕으로 교사효능감과 교사의 실제 역할수행과의 관계를 탐색하고, 교사행동의 질을 높일 수 있는 요인으로서 교사효능감에 대한 앞으로의 연구에 시사점을 제시하고자 한다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제와 가설은 다음과 같다.
<연구문제 1> 인구통계변인에 따라 교사효능감과 교사의 역할수행은 차이가 있는가?
<연구문제 2> 교사효능감은 교사의 역할수행을 얼마나 잘 예측할 수 있는가?
<가설 1> 교사효능감은 인구통계변인에 따라 차이가 있을 것이다.
<가설 2> 교사의 역할수행은 인구통계변인에 따라 차이가 있을 것이다.
<가설 3> 자신감은 역할수행에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
<가설 4> 자기조절효능감은 역할수행에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
<가설 5> 과제난이도선호는 역할수행에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
본 연구를 위해 교사효능감과 관련하여 교사효능감의 개념과 요소, 관련변인, 선행연구를 고찰하였다. 교사효능감의 측정을 위해 이현정(1998)이 제작한 측정도구를 정주희(2003)가 수정, 보완하여 검정한 척도를 사용하였고, 교사의 역할수행 측정을 위해서는 임현진(2003)이 개발하여 사용, 신뢰도를 검정한 척도를 설문지로 사용하였다. 설문자료의 분석을 위해 SPSS 14.0K for Windows를 사용하여 통계처리 하였다.
본 연구의 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 교사효능감과 교사의 역할수행 간의 상관관계를 분석하여 높은 상관계수를 산출하였다(r=.724). 둘째, 교사효능감과 역할수행 모두 성별과 경력에 따라 유의한 차가 있었다. 셋째, 교사효능감이 교사의 역할수행에 미치는 설명력을 규명하기 위해 회귀분석을 실시한 결과 높은 상관관계가 나타났고, 교사효능감이 교사의 역할수행을 설명하는 영향력은 52.3% (p<.01)로 나타났다. 각 요인들 중 자기조절 효능감이 설명력 56.2%로 가장 큰 영향력을 가진 것으로 나타났으며, 교사효능감과 역할수행 관계 중 자신감과 교재연구를 제외하고는 통계적으로 유의한 차를 나타냈다.
본 연구의 결과를 통해 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
교사효능감과 교사의 역할수행과의 관계를 검정하기 위해 교사효능감과 교사의 역할수행 간의 상관관계를 분석하여 높은 상관계수를 산출하였다. 특히 자기조절효능감이 역할수행에 높은 상관관계를 보였는데, 이는 교사의 자기조절효능감이 역할수행에 가장 중요한 요인으로 작용하고 있다는 점을 알려주는 것으로 자신의 행동을 잘 관찰하고 자신의 목표에 비추어 판단하며 그에 대한 반응을 잘 수행하는 자기조절효능감이 높은 교사가 역할수행도 잘 하리라는 점을 나타낸다. 이렇듯 효능감이 높은 교사가 역할수행이 높은 것으로 볼 때, 교사교육에 있어서 교사들의 양적？질적 향상을 위한, 교사 개인의 내면적인 특성에 영향을 미칠 수 있는 교사교육 프로그램의 개발 및 지원이 요구된다.
또한 교사의 역할 중 교재연구와 평가가 상대적으로 관련이 적은 것으로 나타났는데, 그 영역에서 교사들의 발전적인 태도와 의욕이 더욱 요청되며, 교재연구나 평가와 같은 교수적 행위와 관련된 전문적 지식과 기술을 함양시키기 위한 상대적 노력도 필요하리라 생각한다.
반면, 과제난이도선호와 자신감은 많은 영역에서 영향력이 낮게 측정되어 교사효능감의 요인으로서 타당성에 대한 재검정이 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The quality of education performed at school may be affected by various factors related to the school like the institution and regional environment, the relationship with parents etc. but be affected most directly by the quality of interaction between the teacher and students developed in the classroom. The interaction between the teacher and the students is led by the teacher, who has the biggest influences upon the educational decision such as the establishment of the educational goal and method, the control and management of students etc.. In this respect, it may be fairly said that a teacher is one of the most important factors in education.
So, out of various qualifications a teacher has to equip as an important factor, the belief that his own teaching action has an effect on students is a basic condition a teacher must have.
In this research we attempt to probe the relation between the teacher's efficacy and the teacher's practical performance of the role based on this and give some suggestions in the future study as to the teacher's efficacy as a factor to enhance the quality of his action. The research problem and hypothesis established to achieve such a research goal are as follows.
<Research Problem 1> Is there any difference between a teacher's efficacy and a teacher's role performance according to the population statistics variables?
<Research Problem 2> How well can a teacher's efficacy predict his role performance?
<Hypothesis 1> A teacher's efficacy will show any difference in accordance with the population statistics variables.
<Hypothesis 2> A teacher's role will show any difference in accordance with the population statistics variables.
<Hypothesis 3> Confidence will have a positive(+) effect upon a teacher's role performance.
<Hypothesis 4> The self-adjustment efficacy will have a positive(+) effect upon a teacher's role performance.
<Hypothesis 5> The preference of assignment difficulty will have a positive(+) effect upon a teacher's role performance.
For this research, we studied the concept and factors of a teacher's efficacy, related variables, preceding studies. To measure a teacher's efficacy, we applied the measuring tools produced by Lee Hyun-jeong(1998) and amended and complemented and verified by Chung Ju-hee(2003), and in order to measure a teacher's role performance, we used in a list of questions the measure developed and used and verified by Lim Jyun-jin(2003). For the analysis of the data of questions, we used SPSS 14.0K for Windows for the statistic treatment.
The research results of this study are as follows.
Firstly, we analyzed the correlation between a teacher's efficacy and a teacher's role performance and produced a high correlation coefficient(r=.724). Secondly, all of a teacher's efficacy and his role performance had a meaningful difference according to gender and career. Thirdly, in order to clarify the ability of the explanation of a teacher's efficacy on a teacher's role performance we practiced a regressive analysis and saw a high correlation, and the power of explanation explaining a teacher's efficacy upon a teacher's role performance marked 52.3% (p<.01). Out of each factor, it appeared that the self-adjustment efficacy marked 56.2% of the explanation ability, the biggest effect, a teacher's efficacy and his role performance had a meaningful difference statistically besides confidency and text study.
Through the results of this study, we can draw a conclusion as follows.
So as to verify the relation between a teacher's efficacy and his role performance we analyzed the correlation between a teacher's efficacy and his role performance and produced a high correlation coefficient. Especially the self-adjustment efficacy showed a high correlation in the performance of the role, which hints that a teacher's self-adjustment efficacy works as an important factor in the role performance, and it expresses that a teacher who observes his own action well, decides in view of his goal, has a high self-adjustment efficacy reacting against it well will perform the role well. When we see that a teacher with a high efficacy has a high role performance like this, it is necessary to develop and support the teacher education program for the teachers' quantitative ?qualitative betterment and the teacher education to affect an individual teacher's inner property.
And it was shown that out of a teacher's role the text study and the evaluation had little relation relatively, and the field requires a teacher's progressive attitude and desire all the more. Therefore, we guess that it requires a teacher's relative efforts to culture the professional knowledge and technology related to the teaching action like the text study and evaluation.
On the other hand, the preference of assignment difficulty and confidence were measured with a low effect in many fields, so it requires a review of validity as a factor of a teacher's efficacy.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2 연구의 방법 및 구성 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 2.1 교사효능감 = 5
• 2.2 교사의 역할수행 = 13
• 2.3 교사효능감과 역할수행간의 영향관계 = 20
• Ⅲ. 연구설계 = 24
• 3.1 연구모형 = 24
• 3.2 가설 = 25
• 3.3 연구대상 = 27
• 3.4 측정도구 및 자료처리 = 28
• Ⅳ. 연구결과와 논의 = 33
• 4.1 연구결과 = 33
• 4.2 논의 = 45
• Ⅴ. 결론 = 50
• 5.1 연구의 요약 = 50
• 5.2 시사점 = 52
• 5.3 연구의 한계점 및 향후 연구방향 = 55
• 참고문헌 = 56
• 부록 = 62
• Abstract = 68
• 국문초록 = 74