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`의미`있는 사회과교육을 위한 수업의 방향 탐색
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2015
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Korean
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KCI등재
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21-34(14쪽)
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본 연구의 목적은 학습자에게 의미있는 학습이 될 수 있는 사회과수업의 방향을 탐색하는 것이다. 의미가 무엇인지 합의된 바는 없지만 언어적 기호와 그것이 나타내는 대상 사이에는 본질적이거나 자연적인 관계가 있다는 것을 전제로 한다. 의미 구조는 우리의 생각과 느낌, 행동을 형성하는 가정들과 기대의 구조이다. 의미는 객관 세계, 주관 세계, 사회 세계에 따라 각각 객관적 의미, 표현적 의미, 습관적 의미로 구분될 수 있다. 이러한 의미의 층위를 기준으로 봤을 때, 사회과교육의 3 전통은 학습자의 삶에 통합적으로 기여하지 못하고 있는 실정이다. 학습자의 삶에 의미있는 학습이 되기 위한 사회과수업은 첫째, 교사와 학생, 학생과 학생 서로가 협력하면서 상호 규제하는 과정이면서 학생 스스로가 자기 규제하는 전유의 과정이 되어야 한다. 둘째, 의미 구조의 변혁을 위한 텍스트에 대한 비판적 반성과 자기 자신의 가정에 대한 비판적 자기 반성의 과정이 되어야 하고, 교사와 학생, 학생과 학생 간의 합리적 대화의 과정이 되어야 한다. 셋째, 텍스트에 대한 이해와 해석, 비평의 과정이 되어야 하고 그 결과를 바탕으로 텍스트의 의미를 다시 쓰는 과정이 되어야 한다.
더보기The aim of this study is to explore the directions of social studies instructions for significant learning. Philosophically, there seems little theoretical agreement as to a definition of this term. The grounding assumption of the theory is that there is an essential or natural relationship between linguistic signs and its representing objects. Meaning structures are the structures of assumptions and anticipations shaping our thinking, feelings, ann actions. Meaning could be divided into objective meanning, expressive meaning, and documentary meaning according to the division of objective world, subjective world, and social world. With respect to the criterion of this layer of meaning, three traditions of social studies don’t contribute to integrated life of learners. The social studies instructions for significant learning for learners’ life is, first, to be process of collaboration and mutual regulation between teacher and students and among students and process of appropriation of students’ own self regulation. Second, for the transformation of meaning structures, it is to be process of critical reflections on texts and critical self reflections of his own assumptions ans process of rational dialogue between teacher and students and among students. Third, it is to be process of understandings, interpretations, and criticisms of texts and process of rewriting of the meanings of texts.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.18 | 1.18 | 1.07 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.22 | 1.21 | 1.269 | 0.24 |
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