초등학생의 놀이성과 스트레스 및 스트레스 대처행동의 관계 = The Relationship Between Playfulness and Daily Hassles, Daily Hassles Coping Behaviors in Elementary School Student
저자
발행사항
서울 : 숙명여자대학교 대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사)-- 숙명여자대학교 대학원 : 아동복지학과 아동심리치료전공 2011. 8
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
ⅳ, 58 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 유미숙
소장기관
본 연구는 초등학생의 놀이성과 스트레스 및 스트레스 대처행동의 관계를 밝힘으로써 스트레스 상황에서 놀이성의 역할을 탐색하는 것을 목적으로 한다.
서울, 경기, 전주, 부산의 초등학교 5, 6학년 학생 472명을 대상으로 조사한 결과를 상관분석, t-test, 중다회귀분석을 사용하여 분석하였다. 학령기 아동의 놀이성을 측정하기 위해 최태산 외(2008)의 초등학생 놀이성 척도를 사용 하였고, 조붕환(2006)이 개발한 초등학생 생활 스트레스와 스트레스 대처행동 척도를 사용하여 아동의 스트레스과 스트레스 대처행동을 측정하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 사회적 놀이성과 정서적 놀이성은 학업관련 스트레스, 개인문제 스트레스와 부적 상관이 있었고, 가족관련 스트레스는 사회적 놀이성과 부적 상관을 보였다. 또한 독자적 놀이성과 재미탐닉은 학업관련 스트레스, 가족관련 스트레스, 대인관계 스트레스와 정적 상관이 있었고, 개인문제 스트레스의 경우 독자적 놀이성과 정적 상관이 있는 것으로 나타났다.
둘째, 스트레스 상위집단은 하위집단에 비해 사회적 놀이성이 낮은 반면, 독자적 놀이성과 재미탐닉은 더 높은 것으로 나타났다.
셋째, 인지적 재구조화, 합리적 문제해결, 사회적 지지추구 대처행동에 영향을 미치는 변인은 사회적 놀이성과 정서적 놀이성, 기발성이었고, 독자적 놀이성과 재미탐닉, 유머감각은 행동적 기분전환, 충동적 대처행동, 회피적 대처행동에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구는 아동의 스트레스 지각과 대처에 영향을 미치는 개인적 특성으로서 놀이성을 추가로 발견하고, 그 역할을 밝혀냈다는 점에서 의의가 있다.
The purpose of this study was to find out the relationship between Playfulness and Daily Hassels, Daily Hassles Coping Behaviors in Elementary School Student.
The subjects of this study were 472 elementary school students from 5th to 6th grade in Seoul, Gyeong-gi, Jeon-ju, Busan. They completed the following questionnaires: Playfulness Scale for School-Aged Children, Daily Hassles and Daily Hassles Coping Behaviors Scales for children.
Pearson's correlation, t-test, and multiple regression were used to analyze the research data.
The results of this study were as follows:
First, children having high level of social and emotional playfulness were negatively related with scholastic and personal stress. Also, social playfulness were negatively related with family stress. Playfulness for oneself and pursuit of fun were positively related with scholastic, family, interpersonal stress. And intrapersonal stress were positively related with playfulness for oneself.
Second, the children higher level of perceived stress were positively related with palyfulness for oneself and pursuit of fun while who perceived lower stress were positively related with social playfulness.
Third, the factors that influenced children's cognitive reframing, national problem-solving, pursuit of social support were social and emotional playfulness, and extraordinariness. Palyfulness for oneself, pursuit of fun and a sense of humor influenced children's behavioral distraction, impulsive and evasive coping.
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