안구운동을 활용한 학업성취도별 과학 디지털교과서 읽기 과정 분석
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발행연도
2019
작성언어
-주제어
KDC
300
자료형태
학술저널
수록면
94-94(1쪽)
제공처
이 연구는 안구운동 추적 기법을 활용하여 초등학생들이 과학 디지털교과서를 학습할 때 나타나는 학생들의 시각적 주의와 학업성취도별 안구운동 특징과 경향성을 분석하는 것이다. 연구에서 활용된 과제는 2015 개정 과학과 교육과정 4학년 2학기 ‘식물의 생활’ 단원에 포함된 5차시 분량의 디지털교과서 장면이며, 연구 대상은 서울 G초등학교 4학년에 재학 중인 23명이다. 연구에 참여한 학생들은 사전-사후 검사지 결과에 따라 상위집단과 하위집단으로 구분하였으며, 해당 단원에 대한 선행지식을 가지고 있거나 ,안구운동 추적에 적합하지 않은 학생 3명을 제외하였다. 학생들의 과제 수행 과정은 이동형 시선추적기를 사용하여 안구운동을 측정하였으며, 수집된 데이터를 토대로 디지털교과서에 활용되는 학습 콘텐츠별 응시시간, 시선 고정 횟수, 시선이동 등을 검토하였다. 이를 종합하여 학생들의 디지털교과서 읽기 과정을 탐색하였다. 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 학생들은 디지털교과서의 고정형 콘텐츠보다 디지털 콘텐츠에 더 많은 주의를 기울인다. 즉, 고정된 이미지 형태의 삽화와 텍스트를 응시하기보다는 동영상, 조작형 콘텐츠, 사진 ‘확대/축소’ 등 디지털 콘텐츠에 더 오랫동안 응시했다. 이는 학생들이 디지털교과서를 읽을 때 스스로 조작하고, 그에 따른 반응이 나타나는 디지털 콘텐츠에 관심을 가지고 새로운 정보를 습득하는 것을 의미한다.
둘째, 상위집단 학생들은 학습 콘텐츠의 유형에 상관없이 적극적으로 시선을 이동하며, 정보를 유의미하게 연결하면서 학습함을 알 수 있다. 그러나 하위집단은 고정형 텍스트와 상호작용성이 강한 대화형 콘텐츠에 상대적으로 낮은 응시를 보였다. 또한 하위집단의 경우, 디지털 콘텐츠라도 학습에 긴 시간이 소요될 때는 낮은 주의력을 보였다.
셋째, 상위집단 학생들은 과학 디지털교과서를 읽을 때 삽화와 삽화 제목을 번갈아 응시하는 경향을 보이며, 언어 정보와 시각 정보를 상호보완적으로 처리했다. 하지만 하위집단은 디지털교과서의 요소 중 특정한 시각적 정보에 관심을 가지며 시선을 전환했다.
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