교직사회화 맥락에서 본 예비유아교사의 학교현장실습 경험의 의미 탐색 = An Exploration of the Meaning of Student Teaching Experience in Early Childhood Within a Teaching Professional Socialization Context

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study purposes to propose an implication to improve professionalism and to create an identity of early childhood teachers by searching for the meaning of student teaching within a teaching professional socialization context. For this, the study targeted 7 early childhood preservice teachers of A University who completed student teaching, implemented the journal writing and in-depth interviews, and the qualitative analysis was processed for the collected data. The result of the study showed; First of all, early childhood preservice teachers experienced the glass wall and disharmony from the communication between children and coorperating teachers through practicum. This appeared from the situations when children did not treat them as ‘teachers’ or unclear instructions and feedback were given. Second, the early childhood preservice teachers experienced the moments of class context and unexpectancy from the classes of the practicum. Third, early childhood preservice teachers experienced complicated and multiple simultaneous daily lives and works of a kindergarten through the practicum. Fourth, early childhood preservice teachers had questions by reflecting to the theories and studies learnt from the previous education and showed to have concerns on the child-centered philosophy through the practicum.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교직사회화 맥락에서 예비유아교사의 학교현장실습 경험의 의미를 탐색해 봄으로 예비유아교사의 전문성 향상과 정체성 형성에 시사점을 주고자 하였다. 이를 위하여 학교현장실습을 마친 A대학교 예비유아교사 7명을 대상으로 저널쓰기와 심층면담을 실시하였으며 수집된 자료는 질적 분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 예비유아교사들은 학교현장실습을 통해 유리벽, 불협화음이 공존하는 다양한 소통을 경험하였다. 이는 유아들이 예비유아교사를 ‘교사’로 대접해 주지 않거나 지도교사의 불명확한 지시와 피드백 상황을 포함한다. 둘째, 예비유아교사들은 학교현장실습에서 수업실행에 따라 돌발적인 유아 반응과 맥락적 수업 흐름에 대한 경험을 하였다. 셋째, 예비유아교사들은 학교현장실습을 통해 시간엄수, 복잡하고 동시다발적인 유치원 일상과 업무 속에서 시간관리에 관한 경험을 하였다. 넷째, 예비유아교사들은 현장실습을 통해 직전교육에서 배운 이론과 학습내용에 비추어 의구심을 갖기도 하고 아동중심철학에 대한 고민의 모습을 통해 유아교사직에 대한 정체성, 전문성 인식을 나타내었다. 이러한 연구결과를 토대로 학교현장실습의 질적 수준을 제고하기 위한 방향을 제시하였다.

참고문헌 (Reference)

• 1 박해미, "현장수업경험이 예비유아교사의 수업기술 및 교사효능감에 미치는 영향" 이화여자대학교 대학원 2008
• 2 강현석, "한국 교사양성과정에서 교육실습 교육에 대한 성찰과 미래 방향" 한국교원교육학회 30 (30): 47-74, 2013
• 3 김영천, "학교 교육현상 탐구를 위한 질적 연구의 방법과 과정: 교육에서의 질적연구: 방법과 적용" 교육과학사 1998
• 4 박종필, "초등학교 신규 교사의 교직 경험에 관한 연구" 안암교육학회 15 (15): 131-157, 2009
• 5 이혁규, "초등 예비유아교사의 실습 체험에 대한 네러티브 연구" 6 (6): 141-196, 2003
• 6 이두휴, "중초교사의 교직사회화과정 연구" 한국교육사회학회 22 (22): 141-170, 2012
• 7 김인종, "중등교사 사회화의 관련 요인" 서울대학교 대학원 1985
• 8 교육과학기술부, "유치원 교육과정 해설Ⅰ. 총론" 교육과학기술부 2008
• 9 이명순, "유치원 교사의 교직 사회화 방향에 대한 탐색" 4 (4): 201-226, 2001
• 10 조희수, "유아기 읽기, 쓰기 교육에 대한 교사와 부모의 인식" 이화여자대학교 교육대학원 2003
• 11 윤기영, "유아교육실습지도교사 교육프로그램 개발 연구" 20 (20): 73-97, 2001
• 12 조운주, "유아교육실습생의 특성 및 지원맥락에 대한 이해" 한국교원교육학회 21 (21): 5-26, 2004
• 13 염지숙, "유아교육실습: 예비교사들의 경험 이야기" 한국교원교육학회 20 (20): 223-248, 2003
• 14 이은화, "유아교사론" 양서원 2006
• 15 김선혜, "예비초등교사의 단계적 교육실습 경험에 따른 교직사회화 과정" 한국교육과정학회 30 (30): 271-294, 2012
• 16 조채영, "예비유아교사가 교육실습에서 경험한 갈등에 대한 연구" 한국생태유아교육학회 13 (13): 193-213, 2014
• 17 박해선, "예비교사가 인식한 유치원 교육실습의 의미" 중앙대학교 대학원 2005
• 18 임승렬, "실습지도교사의 실습관련 스트레스에 관한 연구" 33 : 211-234, 2004
• 19 한석실, "수업사례 활동이 예비유아교사의 교사효능감에 미치는 효과" 미래유아교육학회 14 (14): 325-352, 2007
• 20 유성은, "성공하는 사람들의 시간관리습관" 중앙경제평론사 2014
• 21 오정란, "사회문화적 맥락에서 본 초등학교에서의 교육실습 경험의 의미 탐색" 한국교육사회학회 13 (13): 167-190, 2003
• 22 이춘자, "사전실습에서 예비유아교사들이 경험한 교육내용 및 정서 분석" 3 (3): 75-97, 2008
• 23 서경혜, "반성과 실천: 교사의 전문성 개발에 대한 소고" 한국교육과정학회 23 (23): 285-310, 2005
• 24 이윤식, "교직사회화 과정, 교직과 교사" 학지사 2007
• 25 이용숙, "교육에서의 질적 연구" 창지사 1998
• 26 이진화, "교육실습에서 나타난 예비유아교사 정서의 의미" 한국육아지원학회 4 (4): 47-68, 2009
• 27 김안나, "교육실습에 비춰진 예비유아교사의 감정에 관한 연구" 한국생태유아교육학회 10 (10): 19-49, 2011
• 28 한진상, "교육실습생들이 교육실습과정에서 교직사회화로 인해 겪는 어려움에 관한 연구" 교육연구원 31 (31): 27-47, 2015
• 29 안효진, "교육실습상황에서 실습교사들이 느끼는 갈등과 그 의미에 대한 이해" 한국유아교육학회 25 (25): 289-309, 2005
• 30 성낙돈, "교육사회학" 동문사 2011
• 31 나항진, "교육사회학" 양서원 2011
• 32 김병욱, "교육사회학" 학지사 2007
• 33 신옥순, "교사의 성찰적 사고 개발을 위한 방안 탐색" 17 : 61-74, 2000
• 34 조석훈, "교사양성 교육과정으로서 교육실습의 가치" 한국교육행정학회 26 (26): 317-342, 2008
• 35 심영보, "교사발달에 관한 국내 연구동향 및 방향" 한국교원교육학회 24 (24): 221-241, 2007
• 36 오욱환, "교사 전문성: 교육전문가로서의 교사에 대한 논의" 교육과학사 2005
• 37 류미향, "교사 자질로서 인간관계 능력에 관한 고찰 : 예비유아교사를 중심으로" 한국육아지원학회 8 (8): 155-176, 2013
• 38 崔星洛, "韓國에 있어서의 平生敎育 課題에 관한 硏究" 성균관대학교 대학원 1982
• 39 朴贊玉, "兒童의 對人問題解決思考에 관한 硏究" 中央大學校 大學院 1987
• 40 Lortie, D. C., "The roots of educational change" Springer 133-150, 2005
• 41 Lacey, C., "The Socialization of Teache" Methuen 1977
• 42 Stake, Robert. E., "The Art of Case Study Research" Sage Publications 1995
• 43 Lortie, D. C., "School teacher: A Sociological Study" University of Chicago Press 1975
• 44 Zeichner, K., "Preparing reflective teachers : An overview of instructional strategies which have been employed in preservice teacher education" 2 : 565-574, 1986
• 45 최윤정, "OECD의 최적의 학습 준거에 근거한 3-5세 연령별 누리과정의 교수ㆍ학습방법 분석" 한국육아지원학회 9 (9): 29-55, 2014
• 46 Glatthorn. A, "International encyclopedia of teaching and teacher education" Cambridge university press 616-620, 1995
• 47 Sockett, H. T., "Has shulman got the strategy right?" 57 (57): 208-219, 1987
• 48 Goodman, J., "Field-Based experience : A study of social control and student teacher's response to institutional constraints" 11 (11): 26-49, 1985
• 49 Fuller, F. F., "Concerns of teachers : A developmental conceptualization" 6 (6): 206-266, 1969