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Flanders 언어상요작용 분석법을 이용한 초등학교 우수수업과 일반수업의 비교 = A Comparison Study between Excellent Classes & Regular Classes of Elementary Schools Using the Flanders Interaction Analysis System
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2013
작성언어
Korean
주제어
KDC
375.3
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
37-51(15쪽)
KCI 피인용횟수
11
제공처
본 연구의 목적은 Flanders의 언어상호작용 분석법을 이용하여 초등학교 우수교사와 일반교사의 수업간에, 경력교사와 신규교사의 수업간에 언어상호작용과 언어형태에 있어서 어떤 차이가 있는지를 비교 분석하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해서 우수교사의 수업 6편과 경력교사와 신규교사를 포함한 일반교사의 수업 12편을 촬영한 동영상을 분석 대상으로 하였으며 수업의 언어형태와 언어상호작용을 중심으로 비교분석하였다. 분석도구로는 수업행동분석 프로그램 3.54 베타버전(2010)을 사용하였고 新Flanders 언어상호작용 분석법에 따라 분석하였다. 연구 결과를 요약하면, 먼저 수업의 언어형태면에서 교사가 질문하고 학생이 반응하는 형태가 가장 많이 나타났으나 일반 수업에서는 교사의 경력에 상관없이 교사의 질문에 대해 학생들의 단순 반응이 이어지는 형태가 가장 빈번하게 나타난 반면 우수 수업에서는 교사의 질문에 대해 학생들의 주도적이고 적극적인 답변이 이어지는 형태가 더 많았다. 둘째, 언어상호작용에서는 일반교사보다 우수교사의 수업에서 학생에 대한 교사의 지시나 비평의 비율이 낮고 지속되는 경향도 낮은 것으로 나타났다. 신규교사의 경우 비지시적인 수업의 경향이 뚜렷하게 나타났고 학생의 발언비와 질문비가 높게 나타나 학생 중심의 수업을 진행하는 것으로 나타났다. 수업분석프로그램을 이용한 본 연구의 결과는 다른 수업분석기법을 병행함으로써 보다 의미로운 해석이 가능할 것이다.
더보기The purpose of this study was to analyze differences in language patterns and interaction types used in elementary classes between model teachers and regular teachers including experienced teachers and novice teachers. The analysis was done by the Classroom Behavior Analysis 3.54 Beta Version (2010) Program, For this study, 6 video recordings form classes taught by model teachers and 12 (6 experienced, 6novice teachers) form classes taught by regular teachers were selected for analysis. For the analysis of the collected data, the Advanced Flanders Interaction Analysis System was used to compare class based on the Flanders Ten Categories. The results were as follows. First, in the aspect of the language pattern, the most common language pattern was teacher` questions followed by student`s reponses, while the model teachers, compared to the regular teachers, drew more self-directed and active responses form students. Second, in language interaction, model teachers were more student-oriented, providing less directions and critics. Novice teachers, also, showed a strong tendency of nondirective and student-focused lessons than experienced teachers.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2024 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2020-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2019-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (계속평가) | KCI후보 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2012-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.81 | 1.81 | 1.91 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.94 | 1.91 | 2.283 | 0.56 |
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