KCI등재
스토리텔링을 활용한 교과융합형 독도수업 모델 개발과 실천
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2017
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
36-63(28쪽)
비고
학회 요청에 의해 무료로 제공
제공처
소장기관
본 연구는 스토리텔링을 활용한 교과융합형 독도수업 모델의 개발과 실천을 통해 독도수업의 가능성을 공감의 지리교육 측면에서 탐색하고자 하였다. 이를 위해 구안한 프로그램의 적용 과정을 통하여 시사점과 문제점을 추출하고, 수업 전후에 학생들의 변화 양상을 살펴보았다. 프로그램의 적용결과 학생들의 독도에 대한 기본 지식이 증가하고, 독도에 대한 장소감이긍정적으로 변화하였다. 또한 스토리텔링 방식으로 진행한 수업에 대한 만족도가 높아지고 독도에 대한 공감적 이해가 깊어졌다. 본 연구를 바탕으로 도출된 시사점은 다음과 같다. 첫째, 학생들이 수업의 주체가 될 때 수업의 효과가 훨씬 커진다. 학생들은 수업에서 다루는 주제가 나의 이야기로 다루어질 때 좀 더 흥미와 관심을 가지고 접근하며 적극적으로 참여한다. 둘째, 학생의 정서적 요소를 고려하여 공감을 불러일으키는 수업이 되어 체득과 공감을 통한 내주가 이루어질 때 독도에 대한 암묵적 지식을 습득할 수 있다. 셋째, 스토리텔링 기법을 활용할 때 학생들의 흥미와 관심을 더 많이 불러일으킬 수 있다. 넷째, 독도에 대한 지속적인 공감교육이 이루어질 때 독도가 왜 우리 땅인지에 대한 의사소통을 가능하게 할 수 있다. 결론적으로 본 연구는 스토리텔링을 활용한 교과융합형 독도수업 모델의 개발과 실천을 통해 학생들의 인지적·정서적 변화를 살펴보고 공감의 지리교육의 가능성을 엿볼 수 있었다는 점에서 의의를 둘 수 있다 하겠다.
더보기This study aims to explore the potential of models for teaching about Dokdo through storytelling to make geography lessons more sympathetically engaging and to identify teaching strategies that make more effective use of storytelling. Implications and issues emerged over the course of carrying out the programs designed for this study and observing the changes in students before and after class. Most students learned an increased amount of basic details about Dokdo and its location, and their feelings for the island shifted toward a positive direction. Moreover, they responded that the storytellingbased lessons were instructive, satisfactory, and helpful for developing a shared understanding of Dokdo. The implications from this study can be summarized as follows. First, lessons become much more effective when students take the initiative. When their own stories become the topic of a lesson, students more actively participate in class, develop a keener interest in the Dokdo issue, and tend to approach it as a daily matter. Second, more sympathetically engaging lessons on Dokdo that take emotional elements into account can help students internalize the Dokdo issue and gain implicit knowledge about it. Third, storytelling techniques are effective in arousing interest in and attracting attention toward lessons on Dokdo. Fourth, continued sympathetically engaging education about Dokdo can facilitate students in sharing their opinions about why the island is Korean territory.
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