진로전담교사의 발달특성과 AI 연수 효과의 관계 분석: AI 진로지도 역량과 AI 학습수용의도의 이중 매개효과 = Relationship Between the Developmental Characteristics of Career Guidance Teachers and the Effects of AI Training: Double Mediation Effects of AI Career Guidance Competencies and AI Learning Acceptance Intention

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 진로전담교사의 AI 진로지도 역량과 AI 학습수용의도의 이중 매개효과를 검증하여 교사 발달특성, AI 진로지도 역량과 AI 학습수용의도가 순차적으로 AI 연수 효과에 영향을 미치는 방향성을 검증하는 데 목적이 있다.
중등학교 진로전담교사 총 102명을 대상으로 분석하였으며, 중다회귀분석과 Process Macro를 활용하여 간접효과 유의성을 검증하였다. 연구 결과는 첫째, 교사 발달특성 중 성장특성 수준이 높을수록 AI 진로지도 역량과 AI 학습수용의도, AI 연수 효과가 유의미하게 높게 나타났다. 둘째, 성장특성과 AI 연수 효과의 관계에서 AI 진로지도 역량과 AI 학습수용의도의 이중 매개효과가 검증되었다. 성장특성과 AI 연수 효과의 관계에서 AI 진로지도 역량의 매개효과가 유의하지 않았고, AI 학습수용의도의 매개효과도 유의하지 않았다. 반면에 AI 진로지도 역량과 AI 학습수용의도의 이중 매개효과가 유의하게 나타났다. 이 결과는 교사의 성장특성이 강하고 AI 진로지도 역량이 높아도 새로운 기술 학습에 대한 의지와 욕구가 수반되지 않으면 AI 연수 프로그램의 효과가 충분히 발휘되기 어렵다는 점을 의미한다. 본 연구결과는 AI 연수 프로그램 만족도와 연수 효과에 차이를 가져오는 변인을 규명함으로써 연수 운영시 개인의 발달특성과 AI 진로지도 역량, AI 학습수용의도 등 사전 준비도를 고려한 정교한 교사 연수설계가 필요함을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine the double mediating effects of AI career guidance competence and AI learning acceptance intention on the relationship between secondary school career guidance teachers’ developmental competencies and the effectiveness of AI training. It proposes a framework to enhance AI training outcomes by investigating the cognitive effects according to individual emotional factors in the sequence of teacher competencies, AI career guidance competence, and AI learning acceptance intention.
An online survey was conducted with 102 secondary school career guidance teachers. The study utilized scales measuring teacher developmental competencies, AI training satisfaction, AI career guidance competence, and AI learning acceptance intention. Multiple regression analysis and the Process macro were employed to test the significance of indirect effects.
The results revealed that first, among developmental competencies, growth competencies—considered temperamental traits of teachers—showed positive correlations with AI career guidance competence, AI learning acceptance intention, and AI training effectiveness. Second, the double mediating effect of AI career guidance competence and AI learning acceptance intention was confirmed between growth competencies and AI training effectiveness. Neither AI career guidance competence nor AI learning acceptance intention alone showed significant mediating effects; however, their sequential mediation was significant.
These findings suggest that teachers with strong AI career guidance competence tend to have higher AI learning acceptance intention, which leads to greater satisfaction with AI training programs and improved training outcomes. The study highlights the importance of considering individual developmental competencies, AI career guidance competence, and AI learning acceptance intention as critical factors for designing more effective and tailored AI training programs, addressing variations in training satisfaction and effectiveness.