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초등 시교육에서 ‘감각 이미지’ 수용의 변화 탐색 - 2015 개정 교육과정과 2022 개정 교육과정 비교를 중심으로 - = A Study on the Change in the Acceptance of ‘Sensory Images’ in Elementary Poetry Education - Focusing on the comparison of the 2015 and 2022 revised curriculum -
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2023
작성언어
Korean
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KCI등재
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학술저널
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217-235(19쪽)
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본 연구의 목적은 2015 개정 국어과 교육과정과 2022 개정 국어과 교육과정에서 감각 이미지의 수용 양상을 비교 검토하여 감각 이미지 수용의 변화를 살피는 데 있다.
시교육에서 감각 이미지는 크게 두 가지로 의미로 구분된다. 하나는 감각 기관(오감)에의해 대상에 대한 감각적인 모습이나 느낌이 마음속에 떠오르는 심상적 차원이고, 다른하나는 감각 이미지를 통하여 시의 주제나 사상을 구체화하는 문학적 형상성 차원이다.
그간 초등 시교육에서는 감각 이미지 교육 내용을 심상에 중점을 두고 한정적으로 접근해왔다. 이는 감각 이미지를 작품의 구성 요소로 인식하여 감각적 속성을 지나치게 강조한 결과이다. 이에 대한 반성으로 감각 이미지 교육이 심상을 통해 문학적 형상성으로 나아가야 한다고 주장하지만, 여전히 심상적 차원에 머무르는 수준이었다.
본 연구에서는 그간 심상적 차원에 치중된 감각 이미지 교육 내용의 수용에 대한변화를 살펴보고자 2015 개정 국어과 교육과정과 2022 개정 국어과 교육과정을 비교검토하였다. 그 결과, 2022 개정 국어과 교육과정은 심상에 치중되었던 교육 내용이일부분 해소되고 문학적 형상성에 대한 교육 내용을 보강하는 변화를 찾을 수 있을 수있었다. 특히 3∼4학년군에서 성취기준, 성취기준 해설 모두에서 문학적 형상성으로서의 비중이 확대된 점을 확인할 수 있었다. 이러한 변화가 교육적 실효성을 거두기 위해서는 감각 이미지 교육에서 학습자의 심리 작용에 주목하여 문학적 형상성을 구현하는활동이 구안될 필요가 있다.
The purpose of this study is to compare and examine the patterns of sensory image acceptance in the 2015 and 2022 revised curriculums to examine the changes in sensory image acceptance in the 2022 revised curriculum.
In poetry education, sensory images are largely divided into two meanings. One is an image dimension in which a sensory appearance or feeling of an object arises in the mind by a sensory organ (five senses), and the other is a literary form dimension that embodies the subject or idea of a poem through sensory images.
Until now, elementary school education has taken a limited approach that focuses on images of sensory image education. This is the result of over-emphasizing the sensory properties by recognizing the sensory image as a component of the work. In reflection on this, it was argued that sensory image education should move toward literary formality through imagery, but it was still at the level of image.
In this study, the 2015 and 2015 revised Korean language curriculum were compared and reviewed to see if there has been any change in the acceptance of sensory image education content that has been focused on the image dimension. As a result, the 2022 revised Korean language curriculum partially resolved the educational content that had been focused on image and reinforced the content of literary form. In particular, in the 3rd and 4th grades, the proportion of literary formality in both achievement standards and achievement standard commentary showed an expanded change.
In order for these changes to be educational effective, activities that focus on learner psychological action rather than learning about sensory images themselves in sensory image education need to be devised.
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