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보건의료계열 글쓰기 특성화 방안과 교육과정 연구 -건양대학교 <보건의료계열 글쓰기> 교과를 중심으로- = A Study on the Specialization Plan and Curriculum for Health and Medical Writing -Focused on the Subject of <Health and Medical Writing> of Konyang University-
저자
박아르마 (건양대학교)
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2020
작성언어
Korean
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학술저널
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95-122(28쪽)
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The purpose of this study is to review the contents of the Health and Medical Writing of Konyang University and find problems in the operation process to re-establish the direction and content of writing education by department. In particular, the key to this study is to introduce a curriculum that considers the characteristics of each major in the health and Medical and what learning content should be covered in the curriculum.
The problem of writing education by department is that it is not focused on the scalability of basic communication skills because it focuses on writing practical sentences such as writing documents, and liberal arts education becomes a tool subject for major education. The curriculum for writing in the health and medical field focuses on devising practical sentence writing, understanding the theme-based learning process, improving thinking and criticism, learning the logical development method suitable for the major, and acquiring ethical awareness as a medical practitioner. In particular, for the courseoriented writing education rather than the results, the goal was to organically combine ‘read – discussion – write – presentation – feedback’. For writing and practical tasks, the writing process in the form of a project was introduced so that discussion and presentation, writing and feedback could be combined.
In order to achieve success in writing education by department, more fundamental measures such as expansion of the liberal arts writing curriculum, separation of semesters or grades of basic and advanced courses, development of related textbooks, and correctional guidance through writing clinics should be implemented.
이 연구의 목적은 건양대학교 보건의료계열 글쓰기 교과의 내용을 점검하고 운영과정에 나타난 문제점을 찾아내 계열별 글쓰기 교육의 방향과 내용을 재정립하는 것이다. 특히 보건의료계열의 전공별 특성을 고려한 교과과정 운영의 방향과 교육과정에서 다루어야할 학습 내용을 제시하는 것이 본 연구의 핵심이다.
계열별 글쓰기 교육의 문제점은 실용문 쓰기에 치우쳐 있어 기초의사소통역량의 확장성에 도움이 되지 않으며 교양교육이 전공교육의 도구 과목이 되는 것이다. 보건의료계열 글쓰기 교과는 실용문 쓰기가 아닌 주제 중심의 학습과정을 다루면서도 사고력과 비판력의 증진, 전공 영역에 적합한 논리전개 방식 익히기, 의료인으로서의 윤리의식 습득에 중심을 두었다. 특히 결과가 아닌 과정 중심 쓰기 교육을 위해 ‘읽기-토론-쓰기-발표-피드백’이 유기적으로 결합된 수업을 지향했다. 쓰기와 실습과제의 경우 프로젝트 형식의 쓰기 과정을 도입하여 토론과 발표, 쓰기와 피드백이 결합될 수 있도록 했다.
계열별 글쓰기 교육이 성과를 거두기 위해서는 교양선택 글쓰기 교과의 확충, 기초와 심화 과정의 학기별 혹은 학년별 분리, 교재의 개발, 글쓰기 클리닉을 통한 첨삭지도 등의 보다 근본적인 방안이 실행되어야 할 것이다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2015-10-21 | 학회명변경 | 영문명 : 미등록 -> The Korean Society for Thinking and Communication | KCI후보 |
2014-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
2013-10-01 | 학회명변경 | 한글명 : 사고와표현학회 -> 한국사고와표현학회 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.12 | 1.12 | 1.21 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.42 | 1.35 | 1.637 | 0.26 |
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