KCI등재
韓国人日本語学習者の作文指導 -学習者の誤用分析を中心に- = Essay Teaching for Korean Japanese Language Learners -Focused on Error Analysis of Learner's Written Compositions-
저자
하치노 토모카 (사이버한국외국어대학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2015
작성언어
Japanese
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
131-153(23쪽)
KCI 피인용횟수
1
제공처
This paper examined the characteristics of the examples of misuse in Japanese composition by Korean learners of Japanese at a beginning-intermediate level. The purpose of this study is to figure out the cautions when the learners compose in Japanese, by suggesting the concrete number of misuse trend. The examination was conducted for 50 learners who composed in Japanese for one subject among "The Japan I like", "My day", "The memories of journey" and "The cyber university", and then the examples of misuse in those compositions were arranged by grammar category. Then the misuse correctable and non-correctable by learners themselves were examined. As a result, first, the misuse rate of "postposition" was the highest, followed by "language selection" and "adverbial clause" in order. Furthermore, the misuse non-correctable by learners in descending order was "expression of give and receive", "paratactic clause" and "language selection", respectively. As a result of this examination, the points which learners have to be careful are following 4 kinds. Firstly, the use of a case postposition such as「に」「を」「で」and「の」among postpositions. Secondly, have a vocabulary knowledge.
Thirdly, when connecting the sentences, utilize properly the continuous using form or 「たり」and so on, not arranging「て」of conjunctive particles. Moreover, when connecting with 「が」, correspond with writing style each other. Lastly, have a knowledge about voice, of which expression is not existing in Korean. In the position of teachers, conducting of writing instruction by specializing such expressions is of critical importance.
日本語学習者の誤用分析に関する研究は従来盛んに行われてきたが、誤用の結果をさらに学習者の自己訂 正可否に基づいて調査した研究は少ない。採取した誤用が単なる安易な誤りによるものなのか、それとも自 己訂正できない誤用なのかを分析・考察することは作文指導において重要となってくる。本研究は初中級韓国 人日本語学習者の作文に見られる誤用を項目別に分析し、まず誤用の傾向を具体的な数字で示すことで、誤 用の傾向を考察した。次に学習者が行った誤用訂正の正誤に基づいて、学習者が自己訂正しにくい項目を抽 出し、考察した。また、誤用だけではなく、ある文法事項を用いないために日本語としての適切さを欠く非用 についても考察した。今回の調査結果から作文指導を行う際に留意すべき事項は、①格助詞の二格、ヲ格、デ 格の使い分けと「の」の使い方、②語彙表現の習得、③並列節と条件節での接続助詞の使い分け、④可能、受 身、使役、授受表現を積極的に文に取り入れることの4点である。このような表現に特化して教えることが作 文指導において重要となってくる。
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.62 | 0.62 | 0.55 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.5 | 0.45 | 0.847 | 0.26 |
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