교육의 결과적 평등에 대한 소고: 최소 기준을 중심으로 = A Study on the Equality of Outcome in Education: Focus on the Minimum Standards

국문 초록 (Abstract)

COVID-19 이후 교육적 불평등에 관한 이슈가 점차 심화되는 가운데, 교육에서 ‘평등’에 관한 논의는 새로운 주제가 아니다. 그러나 지금까지 우리나라에서 교육의 평등이란 곧 기회와 과정의 평등을 의미하는 것이었다. 즉, 학생들이 자신들이 속한 사회적 환경에 상관없이 비슷한 수준의 교사, 학교 교실 그리고 교육과정에서 학습할 기회를 제공하는 것이 우리가 이해하는 일반적인 교육적 평등으로 이해되었다고 할 수 있다. 이 글은 여기에 교육의 ‘결과적 평등’에 관한 논의가 보완될 수 있음을 밝히며 이를 뒷받침할 수 있는 이론적 자원을 탐색하고자 한다. 궁극적으로 이 글에서 제안하는 결과적 평등은 학생들이 반드시 갖추어야 할 최소 기준의 달성 여부와 관련된다. 이러한 논의의 전개를 위해 첫째, 평등과 교육 평등의 의미를 시대적 관점의 변화에 따라 확인하고, 우리 교육이 교육 평등과 교육의 결과적 평등을 추구해야 하는 이유를 밝힌다. 둘째, 교육의 결과적 평등을 실현한 실제로써 핀란드 교육의 교육 평등적 특징에 대해 분석한다. 마지막으로 우리 교육이 역량 중심으로 교육의 최소 기준을 설정해야 하는 까닭을 결과적 평등의 관점에서 제시한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As the issue of educational inequality gradually intensifies after COVID-19, the discussion of equality in education is not a new topic. However equality of education in Korea has meant equality of opportunity and process. In other words it is understood as a general educational equality that we understand that students provide a similar level of opportunity to learn in school classroom and curriculum regardless of their social environment. This article attempts to explore theoretical resources that can supplement the discussion on on the equality of outcome in education by thinking about points that are not sufficient for this discussion of educational equality. The equality of outcome in education is related to having the essential competencies that students must have. Therefore it suggests the meaning of equality and education through changes in the perspective of the times and major concepts and clarify the reason why our education should pursue education equality and the equality of outcomes in education and analyzes the educational equality characteristics of Finnish education as a realization of the resulting equality of education. Finally this article suggests the reason why our education should set minimum standards for education centered on competency.