中學校 科學科 氣象單元의 目標 分析과 成就度 調査硏究
저자
강수경 (이화여자대학교 과학교육전공 지학교육분야)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
1990
작성언어
Korean
KDC
370.000
자료형태
학술저널
수록면
248-262(15쪽)
제공처
소장기관
분석된 결과는 다음과 같이 요약된다.
1. 중학교에서 사용되는 5종류의 2종 교과서의 목표를 분석하여 본 결과 각 교과서인 목표 유형별로 강조도가 다소간 차이를 보여 전반적으로 이해(34.0%) 영역을 가장 중시하였으며, 지식(36.5%), 탐구과정 (27.4%), 응용(5.6%), 그리고 기타(2.5%) 영역 순의 분포를 보였다.
2. Type이 다른 3차의 평가지에 의한 목표 도달도를 측정하여 본 결과, 목표 유형별로 지식(69.4%)이 가장 높았으며, 탐구영역이 65.2%, 응용과 기타 59.1%, 그리고 이해영역이 58.7%로 측정되었다.
3. 교육목표와 목표 유형별 도달도와의 관계를 x^2(chi-square) test의 통계방법을 이용하여 분석하였다. 분석결과는 지식영역이 유의수준 5%에서 7.5로 교과서와 도달도간에 크게 상관되어 있으며, 이해영역은 19.0, 탐구영역이 17.9, 응용 및 기타의 범부는 66.1의 통계치를 얻었다.
이상의 분석 결과에서 우리나라 제5차 교육과정의 과학 교과목표와 5개의 세부목표(문교부, 1988)에서 제시된 과학지식의 문제해결에 활용하는 능력과 현대사회에서 과학-기술-사회의 상호연관성의 이해라는 측면과는 달리 교과서에서는 이러한 목표가 강조되었다고 볼 수 없다. 그러나 이러한 결과는 연구의 제한점에서 지적하였듯이 이 연구가 과학과 전반적인 목표분석 결과가 아닌 점을 감안하여야할 것이다.
또한, 기상교육 내용은 교과서에서 이해(34.0%) 영역을 가장 중시하였는데도 불구하고 학생들의 성취도는 가장 낮은 결과를 보인 것으로 보아 교육과정개발시 교육과정의 내용선정과 단원의 조직면에서 더 고려되어져야 할 사항이라 하겠다. 또한, 단원의 앞부분에 제시된 ‘열개념’내용은 기상현상과 원리를 학습하는데 있어서 선수학습으로서의 연계를 찾을 수 없게 구성되었다는 점을 지적한다.
결론적으로 지식목표 영역은 교과서에서 의도하는 바에 따라서 교육의 성과를 즉시 나타내어 진술된 교과서가 지식위주의 주입식 교육에 더 적당하다는 사실을 시사한다고 본다.
그러므로, 교육과정 연구자들이나 교과서 집필진은 교육과정이나 교과서가 내용조직 면에서 과학적 탐구능력 신장에 더욱 효과적인 학습이 가능하도록 다원적인 조사와 연구가 계속되어야 할 것으로 생각된다.
B. 계속 연구과제
본 연구결과에 의하여 다음과 같이 제언한다.
1. 중학교 과학교과는 통합 교과서이므로 기상교육 내용뿐만 아니라 다른 분야의 목표 분석도 계속되어져야 할 것이다.
2. 교육과정에 따른 교과서의 내용 선정과 조직면에서 면밀한 조사와 개발이 절실하다. 사실과 법칙만을 기억하도록 하는 교육내용과 방법에서 지식을 창조(발견)하고, 그 지식을 실생활에서 적용하는 창의력 문제해결력을 신장시키는 방향으로 전환하도록 하는 도구로서의 교과서가 되어야 한다. 과감히 교과서에서 지식의 양을 줄여야 할 것으로 본다.
3. 학생들의 학습 성취도에 큰 영향을 주는 요인에 대한 통계적인 측면에서의 연구가 필요하다.
4. 과학평가, 방법이 개선되어야 한다. 합리적인 평가 방법의 미진, 활용의 부족, 평가 결과의 새로운 학습을 위한 적용과정의 미흡 등을 지적하며, 이들은 계속 연구되어야 할 과제라 할 수 있다.
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