정교화 전략이 기억 수행에 미치는 효과 = (The) Effect of elaborative strategy on memory
저자
발행사항
대전 : 충남대학교 대학원, 1999
학위논문사항
학위논문(박사)-- 충남대학교 대학원: 교육학과 교육심리 및 교육과정 전공 1999. 2
발행연도
1999
작성언어
한국어
주제어
KDC
370.18 판사항(4)
DDC
370.15 판사항(21)
발행국(도시)
대전
형태사항
iii, 91 p. : 삽도 ; 26 cm .
일반주기명
참고문헌수록
소장기관
본 연구는 정교화 전략이 기억 수행에 미치는 효과를 알아보기 위한 목적으로 수행되었다. 본연구에서 검증하고자 설정한 가설은 다음과 같다.
가설I: 정교화 전략은 암송 전략에 비해 단기 기억보다는 장기 기억에 더 효과가 있을 것이다.
가설II: 정교화 전략은 유의미한 재료의 기억에 더 효과가 있을 것이다.
가설III: 정교화의 질적 수준에 따라 기억 수행에 차이가 있을 것이다.
위에 설정한 가설을 검증하기 위하여, 본 연구에서는 두가지 실험을 하였다. 실험 1은 가설 I과 가설 II를 검증하기 위한 것이고, 실험 2는 가설 III을 검증하기 위한 것이다.
실험 1은 가설 I과 가설II를 검증하기 위한 것이고, 실험2는 가설 III을 검증하기 위한 것이다.
실험 1의 연구 대상은 대천 시내 K중학교 3학년 여학생들로서, 4개 학급중에서 학급을 단위로 하여 2개 학급을 임의로 펴집하여, 그 중 한 학급 학생들에게는 암송 전략을, 그리고 다른 학급에는 정교화 전략을 사용하도록 임의로 배정하였다. 한 집단에 40명씩 총 80명이 본 실험에 참여하였다. 각 집단에 해당 기억 전략을 1주일 동안 하루 20∼30분씩 훈련을 시키고 훈련을 모두 끝마친 다음 즉시, 1주일후, 1개월후에 각각 동일한 기억 검사를 실시하였다. 가설 I을 검증하기 위해 기억 전략을 독립 변인으로 하여 즉시, 1주일후, 1개월후의 기억 검사 점수를 종속 변인으로 놓고 반복 측정 다변인 분석을 하였다. 그리고 가설 II를 검증하기 위하여 암송 집단과 정교화 집단간 기억재료별(영어 단어, 무의미 영어 철자, 글재료) 기억 검사 점수에 차이가 있는지 변량분석을 하였다.
실험 2의 연구대상은 대전 시내 K중학교 2학년 여학생들이다. 5개 학급중에서 학급을 단위로 하여 2재 학급 학생들을 임의로 펴집하여, 그 중 한학급 학생들에게는 정교화가 잘딘 과제(질적 수준 상), 그리고 다른 학급 학생들에게는 정교화가 좋지 않은 과제(질적 수준 하)를 임의로 배정하고 기억 하도록 하였다. 한 집단에 35명씩 총 70명이 실험에 참여 하였다. 두 집단 기억 수행의 차이를 비교학 위해 t검증을 하였다.
연구의 결가 가설 I, II, III은 모두 긍정되었다. 정교화 전략은 즉시 기억에서는 암송 전략에 비해 상대적으로 낮은 수행을 보이지만, 한번 정교화시켜서 의미론적으로 처리된 것은 망각이 서서히 일어나기 때문에 장기 기억에 더 효과가 있는 것으로 나타났다. 그리고 무의미한 재료에서는 기계적인 기억 방법인 암송 전략이 ㅎ과ㅏ적인 반면, 유이미한 재료인 경우에는 정교화 전략이 이미에 초점을 맞춘 처리를 하므로 더 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 또한, 실험 2를 통하여 정교화의 질적 수준이 높은 것이 그렇지 않은 것에 비해 기억 수행이 더 잘되는 것으로 밝혀졌다.
본 연구의 결과는 기억 수행에 있어 전략의 사용이 중요하며, 어떤 전략을 사용하느냐는 기억 재료가 무엇인가에 따라 선택을 할 문제이며, 정교화를 할 때는 정교화의 질적 수준을 고려하는 것이 중요하다는 점을 확인해주고 있다. 본연구의 결과를 기초로 하여 다음과 같은 결론을 내릴 수 이다.
첫째, 정교화 전략은 암송 전략에 비하여 단기 기억보다는 장기 기억에 더 효과적이다.
둘째, 정교화 전략은 유의미한 재료의 기억에 더 효과가 있다.
셋째, 정교화이 질적 수준에 따라 기억 수행에 차이가 있다. 즉, 정교화의 질적 수준이 높은 기억 과제가 그렇지 않은 과제에 비하여 기억 수행이 더 잘 된다.
The purpose of the study was to examine the effect of elaborative strategy on memory in middle-school sutdents. The hypotheses to be tested in this study were as follows:
Hypothesis I: The elaborative strategy is more effective on long-term memory than on short-term memory as compared with the verbal rehearsal strategy.
Hypothesis II: The elaborative strategy is more effective on memory of meaningful items than that of unmeaningful items.
Hypothesis III: The effect size of elaboration on memory will vary according to its level of quality.
Two experiments were conducted in order to test the hypotheses of the sutdy; Experiment 1 for testing hypotheses I and II, and Experiment 2 for testing hypothesis III.
Experiment 1
Method
Subjects. The subjects were eighty 3rd-grade female students sampled from a middle school in Taejon area. The subjects were divided into two groups; one for elaborative strategy group and the other for verbal rehearsal strategy group.
Design. The independent variable was memory strategy and the dependent variable was memory performance in this experiment. Three different measures of memory performance were obtained for each subject. Thus, the design of the Experiment 1 was two-factor experiments with repeated measurements on one factor.
Instrument. The instrument was a memory test developed by the present researcher. The test was consisted of three different tasks to memorize; twenty items of English vocabulary, twenty items of unmeaningfull Emglish sysllable, and six paragraphs of Korean text. The coefficient alpha of the memory test was .935. The memory test was administered to the subjects three times after treatment, that is, immediately after, one-week after, and one-month after, respectively.
Data analysis. In order to test Hypothesis I a repeated measurement multivariate analysis of variance(MANOVA) was done, and an analysis of variance was performed to test Hypothesis II.
Results
The MANOVA yielded significant interaction effect of memory strategy X retention interval. Subjects of the verbal rehearsal strategy group recalled more items than did the subjects of the elaboration strategy group for the short-term memory task. However, for the long-term memory task, subjects of the elaboration strategy group recalled more items than did the subjects of verbal rehearsal strategy group. The results supported Hypothesis I.
There was a significant difference in subjects' recall between meaningful items and unmeaningful items. Subjects recalled more items of meaningful material than those of unmeaningful material. Hypothesis II was also accepted.
Experiment 2
Methof
Subjects. The subjects were seventy 2nd-grade female students sampled from a middle school in Taejon area. The students were randomly assigned to one of the two experimental conditions; high quality of elaboration and low quality of elaboration.
Procedures. The task to memorize was twenty items of English vocabulary which were presented with two types of elaboration; high quality of elaboration and low quality of elaboration. The subjects assigned to the high-quality group were instructed to memorize the task by using well-elaborated items, while the subjects in the low-quality group were instructed to use ill-elaborated items. Students were given 40 minutes to memorize the task and then memory test was administered.
Data analysis. A t-test was done in order to test Hypothesis III.
Results
It was found that quality of elaboration of the task to memorize was significantly related with one's memory of the task. Subjects studied with well-elaborated memory tasks recalled more items than did the subjects studied with ill-elaborated memory tasks. The results of the Experiment 2 supported the Hypothesis III.
Conclusions
On the basis of the findings, the following conclusions were made:
First, elaborative strategy has a greater effect on long-term memory than on short-term memory as compared with verbal rehearsal strategy.
Second, elaborative strategy is more effective on recall of meaningful material than that of unmeaningful material.
Third, the effect size of elaboration on memory is dependent upon the qualtiy of elaboration. Well-elaborated items are more likely to be recalled than ill-elaborated items.
분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
학술연구정보서비스(이하 RISS)는 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 | 보유기간 | |
---|---|---|---|---|
학술연구정보서비스 이용자 가입정보 파일 | 한국교육학술정보원법 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 |
구분 | 담당자 | 연락처 |
---|---|---|
KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 김태우 | - 이메일 : lsy@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0439 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 이상엽 | |
RISS 개인정보 보호책임자 | 대학학술본부 장금연 | - 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)