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소설 창작 경험의 성찰적 지식화- 소설가의 ‘작가 노트’를 중심으로 = Reflective knowledge construction of experience in writing novel
저자
김근호 (숙명여자대학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2008
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
수록면
131-167(37쪽)
KCI 피인용횟수
1
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제공처
소장기관
This paper tries to research the theory of reflective knowledge construction of experience in writing novel by student. To achieve this purpose, I explore the meaning of the practice, the experience, and the knowledge in writing novel education. Writing novel as self-realization has relations with identity of subject creating novel. The core of this is establishing one's subjecthood. And writing novel is an endless process of solving problem. In this process, student has dialogue with himself. Writing novel education has a meaning of reflective knowledge construction.
The goal of this paper is located not in mechanism of writing novel, but reflective knowledge construction. In the first place, I search the method of reflecting the experience in writing novel. It has three levels. Firstly, rereading the process of writing novel. Secondly, the self dialogue of subject creating novel. Thirdly, the criticism of meaning of writing novel. These levels of Reflective knowledge construction of experience in writing novel are based on the separation of subject creating novel and subject criticizing oneself.
Next, I suggest the course of reflective knowledge construction of experience in writing novel. Firslty, reflecting the experience in writing novel has the significance of the growth of reflective knowledge and the possibility of self criticism. Secondly, the program of reflecting the experience in writing novel has three activities. 1) writing the note of writing novel, 2) writing the paper of self-criticism, 3) embodying the logic of writing novel. Teacher should think twice seriously the practice of the third in classroom reality.
이 연구는 소설창작교육에서 학습자가 창작의 경험을 성찰적 지식으로 구체화하고 내면화할 수 있는 방법을 모색한다. 이를 위해 우선 소설창작교육에서 실천, 경험, 그리고 지식의 의미를 고찰할 필요가 있다. 자기 실현으로서 소설 창작은 궁극적으로 창작 주체의 정체성과 관련된다. 자기 주도적인 창작의 실천은 주체성을 지향한다. 또한 소설 창작은 끊임없는 문제 해결의 과정이다. 학습자는 소설 창작의 경험에서 자신과 대화한다. 마지막으로 소설창작교육은 소설 창작에 관한 지식 교육이다. 소설 창작에 관한 지식은 성찰성을 띤다.
이 연구는 소설 창작 원리가 아니라 소설 창작 경험에 대한 성찰적 지식화의 방법을 다룬다. 이를 위해 우선 소설 창작 경험을 성찰하는 방법을 살펴보면 다음의 세 가지로 확인된다. ‘창작 과정 다시 읽기’ → ‘창작 주체의 자기 대화’ → ‘창작의 의미에 대한 비평’ 등이 그것이다. 창작 과정 다시 읽기는 창작 경험에 대한 자기 성찰의 기본 조건이 되는 활동이다. 창작 주체의 자기 대화하기는 창작 행위의 경험과 창작에 대한 관조의 경험이 맞부딪치는 과정이다. 여기서는 경험 주체의 분화, 즉 창작 주체와 비평 주체가 분화되어 상호 작용한다. 그리고 학습자가 자신의 창작을 두고 대상화하여 자기 비평을 하게 되는데, 이는 창작의 의미와 가치를 스스로 발굴하고 해석하는 활동이다.
다음으로 소설창작교육에서 창작 경험을 성찰적 지식으로 내면화하는 실천 방향은 다음과 같다. 우선 창작에 대한 자기 성찰의 교육적 가치는 성찰적 지식의 자기화와 자기 비평의 가능성을 지닌다. 그 다음 구체적으로 창작 경험에 대한 성찰의 수행 방안으로는 ① ‘창작 노트’ 준비, ② ‘자기 평가서’ 작성, ③ ‘소설작법론’ 구상 등을 제안한다. 창작 노트와 자기 평가서는 창작 자체의 경험과 함께 연동되지만, 마지막 소설작법론에 대한 구상은 교육의 현실적 여건에 따라 유동적으로 활용해야 한다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 계속평가 신청대상 (계속평가) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
2019-12-01 | 평가 | 등재후보 탈락 (계속평가) | |
2018-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (계속평가) | KCI후보 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2014-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Journal of Korean Language Education | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보2차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.96 | 0.96 | 0.87 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.87 | 0.91 | 1.378 | 0.31 |
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