한국과 중국의 역사교과서에 나타난 歷史起源 서술분석

국문 초록 (Abstract)

역사수업에서 역사교과서는 학생들에게 많은 영향을 미친다. 학생들은 역사교과서의 내용을 통해 그 당시 역사를 배우며, 이것은 훗날 학생들의 역사적 기본 지식이 된다. 이러한 역사 교과서는 집필한 역사가들의 역사관과 학생들에게 전달하고자하는 역사의 의미가 반영되어 있다. 그러나 역사가들은 역사교과서에서 자신의 의도나 관점을 가급적 드러내지 않으려고 한다. 이로 인하여 역사교과서 서술 내용은 역사적 해석이 아닌 진리로 여겨진다. 본고는 이와 관련하여 우리나라와 중국의 교과서를 대상으로 역사기원 서술에 주목하여, 우리나라와 중국의 역사교과서에서 나타나는 역사기원 서술 내용을 알아보고자 하였다. 그리고 그에 따른 서술과 내용의 문제점을 살펴보고자 하였다.
그 결과 우리나라 교과서『국사』의 경우, 서술의 객관성 문제, 중국과의 관계를 소략하게 다룬 서술, 고조선과 초기국가들과의 연결성 부족과 관련된 문제들이 나타났다. 더불어, 중국 교과서에서는 신화의 역사화로 인한 객관성 문제와, 夏朝의 실재성과 관련한 문제들이 나타났다.
또한 역사기원 서술내용 분석 시 두 교과서가 신화를 역사화 하고, 각각 민족주의 및 중화주의 관점을 포함하고 있는 것을 파악할 수 있었다. 따라서 역사기원 서술의 원인으로 이들을 주목하였다. 그리고 이와 함께 교과서 편찬에 직접적인 영향을 주는 현행 교과서 제도를 포함하여 이들이 각 나라의 역사기원 서술에 어떠한 영향을 주었는지 살펴보았다.
이를 정리하면, 우리나라의 경우 현행『국사』교과서는 제7차 교육과정에 따른 변화에도 불구하고 역사기원 서술에서 오히려 제6차 교육과정 교과서 보다 발전되지 못한 모습을 보이고 있음을 확인하였다. 그리고『국사』는 교과서 발행제도가 국정제임에도 학계의 의견을 중시하는 특징을 갖고 있음을 알 수 있었다. 그리고 그 특징과 관련하여 편찬준거안이 역사기원 서술에 영향을 주었음을 알게 되었다. 또한 저항적이며 단일민족 의식이 강한 민족주의 성격이 역사기원 서술에 영향을 주었음을 확인할 수 있었다. 마지막으로 단군신화를 역사화 하는데 있어서는, 학계의 의견을 통일하지 못하고 주류 학계뿐만 아니라 국민과 재야사학자들의 여론도 반영하는 것을 알 수 있었다. 그 결과 이러한 의견들을 절충하여 교과서 서술을 하고 있음을 알 수 있었다.
반면 중국은「역사교학대강」과「역사과정표준」과 같은 복수의 교육과정체계를 가지고 있는데, 현재「역사과정표준」이 중국 역사교육의 골격을 형성하고 있음을 알 수 있었다. 그리고 중국은 교과서 발행체제가 검정제이지만 정부의 영향력이 강하게 작용하여 이것이 역사기원 서술에 영향을 주고 있음을 확인하였다. 또한 중국 역사교과서에는 중화주의 인식이 반영된 특징을 보이는데, 이로 인하여 역사기원 서술에서는 중화문명에 대한 자부심을 드러내고 있음을 알 수 있었다. 더불어 중국은 자신들의 입장에 따라 신화를 선택적으로 받아들여 역사기원 서술에 반영한다는 것을 확인 할 수 있었다. 또한 1980년대 이후 본격적으로 시작된 신화의 역사화 작업이 ‘夏商周斷代工程’으로 이어져 이것이 현행 교과서에서 염제와 황제를 강조하는 결과로 나타났음을 파악할 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

History textbook can be said to be the most basic guideline in history learning because students learn history through the description on the textbook and the learning from text book becomes basic historic knowledge of the students in the future. As author's purpose or intention is not well exposed in history textbook, the description is regarded as truth rather than historic translation. This study, in this regard, focuses on the description of the origin of history in the textbooks of Korea and China, and aims to examine the problems of description of the origin of history in textbooks of Korea and China.
As a result, Korea's the seventh training courses textbook, national history textbook has issues of objectivity in description, insufficient description on our relationship with China, and insufficient connectivity with many countries after ancient Chosun. On the other hand, the Chinese textbook has issues of objectivity caused by entry of myth into history and the actuality of Ha dynasty.
In the meantime, It shows that both textbooks included the myth into history and contain strong nationalism and Chinism respectively. therefore, focused on these as the cause of describing the origin of history and decided to compare both textbooks to find difference in common similitude of the origin of history description including the current textbook systems which influence on the writing of history textbook.
It could be compared the descriptions of the origin of history by the textbooks of Korea and China as well as the problems of description and difference of description backgrounds of both countries based on study results so far, and the biggest common problem of both countries in describing the origin of history would be the ‘motherland-oriented history description.’ However, It shall be considered that such description of the origin of history does not take positive role only though it may increase the pride in the history. Today, the world is globalized everyday. And if the origin of history is described centered on the native country in the textbook, it will fail to give diversified history recognition but only can give narrowed history view to the students who will lead the future. Especially, Korean history textbook takes similar attitude with Chinese counterpart upon describing the origin of history and it blocks us from coping with China's North East Project. therefore, we should set up new direction for history education so that students can have right view on history and increase their historic mind.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 머리말 = 1
• Ⅱ. 한국 역사 교과서의 역사기원 서술 = 6
• 1. 역사기원 서술내용과 인식 = 6
• 2. 문제점 = 16
• Ⅲ. 중국 역사 교과서의 역사기원 서술 = 26
• 1. 역사기원 서술내용과 인식 = 26
• 2. 문제점 = 35
• Ⅳ. 한국과 중국의 역사기원 서술 비교 = 40
• 1. 현행 교과서 제도 = 40
• 2. 민족주의와 중화주의 = 48
• 3. 신화의 역사화 = 53
• Ⅴ. 맺음말 = 61
• 참고문헌 = 65
• ABSTRACT = 70