교사-유아의 상호작용과 유아의 놀이성 및 유아의 유아교육기관 적응도간의 관계 = The Relationship between Teacher-Preschooler Interaction, Preschoolers' Playfulness and Their Adjustment in Early Childhood Educational Institutes

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사-유아의 상호작용과 유아의 놀이성 및 유아의 유아교육기관 적응도간의 종합적인 관계를 규명하는 것을 목적으로 한다. 이러한 노력은 교사에게 유아의 초기 유아교육 기관 적응도를 높이는데 필요한 기초 자료를 제공하여 바람직한 교사 역할을 지원하는 의미가 있을 것이며, 궁극적으로 유아 의 바람직한 발달을 효과적으로 지원하는 의미가 있을 것이다. 이를 위해 본 연구에서 선정한 연구 문제는 다음과 같다.
[연구문제 1] 주요변인의 경향성은 어떠한가?
[연구문제 2] 교사-유아의 상호작용 수준에 따른 유아의 놀이성과 유아의
유아교육기관 적응도는 차이가 있는가?
[연구문제 3] 교사-유아의 상호작용과 유아의 놀이성이 유아의 유아교육
기관 적응도에 미치는 영향력은 어떠한가?
본 연구에서의 연구 대상은 서울시 6개구에 소재한 8곳의 유치원과 어린이집에 재원중인 신입원아 만3세, 4세 유아 178명과 그 유아를 담당하고 있는 담임교사 14명이었다.
본 연구에서는 교사-유아의 상호작용 질적 수준을 측정하기 위해 유아교육 프로그램 평가 척도에서 문항이 추출된 것을 사용한 이정숙(2003)의 도구를 사용하였다. 유아의 놀이성을 측정하기 위해 Barnett(1990, 1991)이 개발한 유아의 놀이성 척도(Children's Playfulness Scale)를 유애열(1994)이 번안한 것을 사용 하였으며, 유아의 유아교육기관 적응도를 측정하기 위해 Jewsuwan, Luster와 Kostelik(1993)이 개발한 「유치원 적응 평가(Preschool Adjustment Question: PAQ」를 김미화(2009)가 번안·수정한 도구를 사용하여 측정하였다.

본 연구의 수집된 자료는 SPSS WIN 18.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 교사-유아의 상호작용, 유아의 놀이성, 유아의 유아교육기관 적응도의 전반적인 경향을 알아보기 위해서 평균과 표준편차를 산출하였고, 연구 대상자의 일반적 배경에 따른 주요 변수 차이를 분석하기 위하여 t-검증 또는 일원변량분석을 실시하였다. 또한 교사-유아의 상호작용 수준에 따른 유아의 놀이성 및 유아의 유아교육기관 적응도 차이를 각각 알아보기 위해 t-test를 실시하였다. 교사-유아의 상호작용과 유아의 놀이성 및 유아의 유아교육기관 적응도간의 상관관계를 살펴보기 위해 Pearson의 상관계수를 산출하였으며, 교사-유아의 상호작용과 유아의 놀이성이 유아의 유아교육기관 적응도에 미치는 영향력을 살펴보기 위해 중다회귀분석(Multiple Regression)을 실시하였다.
본 연구를 통해 얻어진 결과를 연구문제에 따라 기술하면 다음과 같다.
첫째, 유아의 놀이성 및 유아교육기관 적응도는 성별에 따른 차이가 나타났으며, 연령별 차이는 나타나지 않았다. 유아의 소속 기관 유형에 따른 유아의 놀이성 및 유아의 유아교육기관 적응도에 차이는 놀이성과 교육기관 적응도의 일부 하위영역에서 나타났다. 즉, 유아교육기관 유형에 따른 차이는 유아의 놀이성 중 ‘사회적 자발성’, ‘인지적 자발성’, ‘즐거움의 표현’, ‘유머감각’에서 유의하였으며, 유아교육기관 적응도 중 ‘친사회적 행동’, ‘긍정적 정서’, ‘또래 유능감’, ‘자아강도’, ‘하루일과 적응’에서 유의한 것으로 각각 나타났다.
둘째, 교사-유아의 상호작용 수준에 따른 유아의 놀이성과 교육기관적응도 차이는 일부 하위영역에서 나타났다. 즉 유아의 놀이성 중 ‘사회적 자발성’과 ‘즐거움의 표현’에서 유의하였으며, 유아의 유아교육기관 적응도 중 ‘또래간 적응’, ‘하루일과의 적응’에서 유의하였다.

셋째, 교사-유아의 상호작용과 유아의 놀이성 및 유아교육기관 적응도에 미치는 영향력을 살펴보기 위해 우선 각 변수의 상관성을 살펴본 바, 정적(+) 상관이 있는 것으로 각각 나타났다. 교사-유아의 상호작용과 유아의 놀이성이 유아교육기관 적응도에 미치는 영향력은 교사-유아의 상호작용은 전혀 유의하지 않았으며, 다만 유아의 놀이성 중 ‘사회적 자발성(β=.53, p<.01)’, ‘인지적 자발성(β=.28, p<.01)’이 유의한 변수로 나타났고 이들 변수가 유아교육기관 적응도를 총 66% 설명하였다.
결론적으로 본 연구는 유아의 교육기관 적응을 효율적으로 지원하기 위해서는 우선 유아의 놀이성 발달을 적극적으로 지원할 필요성을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of the study was to identify the relationship between teacher-preschooler interaction, preschoolers' playfulness and their adjustment in early childhood educational institutes.
The subjects of this study are 178 preschoolers and their 14 teachers of eight day-care centers and kindergartens in Seoul. Lee's scale(2003), Kim's scale(2009) which was created by Jewsuwan, Luster and Kostelik(1993), and You's scale(1994) which was developed by Barnett(1990, 1991) were used for this study.
The results of this study were as follows.
First, the differences of preschoolers' playfulness and their adjustment in early childhood educational institutes were significant according to sex of the children.
Second, there was a significant difference in ？？'social spontaneity' and 'the expression of pleasure' which were sub-scales of playfulness according to the levels teacher-preschooler interaction respectively. Also there was a significant difference in 'peer competence' and 'adaptation of life in early childhood educational institutes' which were sub-scales of the adjustment of early childhood educational institutes according to the levels of teacher-preschooler interaction respectively.
Third, there were significant correlations between teacher-preschooler interaction, preschoolers' playfulness and their adjustment in early childhood educational institutes respectively. Preschoolers' adjustment in early childhood educational institutes were significantly influenced by two factors: 'social spontaneity(β=.53, p<.01)' and 'cognitive spontaneity(β=.28, p<.01)' which were sub-scales of playfulness.
In conclusion, it is necessary to support the development of preschoolers' playfulness for their adjustment in early childhood educational institutes.

목차 (Table of Contents)

• 목 차 = ⅰ
• 표 목 차 = ⅲ
• 국문초록 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 용어 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 교사-유아의 상호작용 = 7
• 2. 유아의 놀이성 = 11
• 3. 유아의 유아교육기관 적응도 = 15
• 4. 교사-유아의 상호작용과 유아의 놀이성 및 유아의 유아교육기관 적응도 간의 관계 = 20
• Ⅲ. 연구방법 = 23
• 1. 연구대상 = 23
• 2. 연구도구 = 26
• 3. 연구절차 = 29
• 4. 자료 분석 = 30
• IV. 연구결과 및 해석 = 31
• 1. 주요 연구변인의 경향성 = 31
• 2. 교사-유아의 상호작용 수준에 따른 유아의 놀이성과 유아교육기관 적응도의 차이 = 40
• 3. 교사-유아의 상호작용과 유아의 놀이성이 유아의 유아교육기관 적응도에 미치는 영향력 = 43
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 54
• 1. 논의 = 54
• 2. 결론 및 제언 = 58
• 참고문헌 = 60
• Abstract = 66
• 부 록 = 68